CG1 - Integrar en contextos multidisciplinares los conocimientos científicos y técnicos adquiridos en el ámbito de la psicología de la educación
CG4 - Desarrollar habilidades de toma de decisiones desde el compromiso ético y la garantía de los derechos fundamentales inherentes a la intervención e investigación psicoeducativa
CG5 - Trabajar en equipos interdisciplinares del ámbito de la intervención psicológica en contextos educativos
CG7 - Desarrollar habilidades de organización y planificación de actuaciones adaptadas a las necesidades psicoeducativas de los individuos y su entorno
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios

CT1 - Relacionar conocimientos de una forma crítica y rigurosa en tanto especialista y experto en la materia
CT3 - Asumir el código deontológico en la práctica profesional especializada
CT4 - Evaluar y seleccionar la teoría científica adecuada que se ha de utilizar en el campo especializado de la psicología aplicada a contextos educativos

CE6 - Identificar, desarrollar o potenciar las variables (individuales, sociales, ambientales, etc.) que pueden influir positivamente en la intervención psicoeducativa y detectar los signos de resistencia al cambio
CE9 - Adquirir un compromiso deontológico en relación a la intervención psicoeducativa en sus distintos niveles de intervención
CE11 - Elaborar e implantar procesos de evaluación del diseño, desarrollo e impacto de programas de intervención
CE14 - Justificar, diseñar y planificar programas de intervención psicoeducativa de acuerdo con diferentes objetivos y niveles de acción
CE16 - Detectar, prevenir e intervenir para favorecer el desarrollo y el aprendizaje en contextos informales e informales.
CE19 - Desarrollar actuaciones para la lucha contra la exclusión social desde los contextos educativos

Actividades teóricas (65%) Clases en las que se combinará la exposición participativa de los contenidos del programa con diferentes actividades de carácter individual o grupal.

Actividades prácticas (35%) Se incorporan en clases contenidos prácticos como análisis de casos o elaboración de proyectos.

Actividades formativas a través del Campus virtual. Aunque este máster tiene un carácter presencial, se utilizará el campus virtual como una herramienta de apoyo al aprendizaje.

1

Nivel medio de inglés para la lectura de artículos.

 Entre los objetivos a obtener durante el curso de la asignatura se destacan los siguientes:

1) Alcanzar los conocimientos necesarios para una correcta identificación e intervención en contextos de riesgo durante la primera infancia. 
2) La adquisición de habilidades necesarias para proporcionar intervenciones eficaces, eficientes y efectivas con niños en contextos de riesgo. 
3) Lograr las destrezas óptimas para realizar intervenciones con niños desde un enfoque multidisciplinar en contextos de riesgo.

Actividades prácticas (10%)
Proyecto final (30%)
Examen (60%)


De acuerdo con lo establecido en el artículo 5 del Real Decreto 1125/2003, los resultados obtenidos por el alumno se calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa: 0-4,9: Suspenso (SS). 5,0-6,9: Aprobado (AP). 7,0-8,9: Notable (NT). 9,0-10: Sobresaliente (SB).

1. Arranz, E. y Oliva, A. (2008). Desarrollo psicológico en las nuevas estructuras familiares. Madrid: Pirámide.
2. Barudy, J y Dantagnan, M. (2005) Los buenos tratos a la infancia. Parentalidad, apego y resiliencia. Barcelona. Gedisa.
3. Estévez, E. y Musitu, G. (coords.). (2016). Intervención Psicoeducativa en el ámbito familiar, social y comunitario. Madrid: Paraninfo.
5. Hombrados, M.I. (2013). Manual de Psicología Comunitaria. Madrid: Síntesis.
7. Maya, I., García, M. y Santolaya, F.J. (2007). Estrategias de Intervención Psicosocial: Casos Prácticos. Madrid: Pirámide.
8. Palacios J. (2007) Intervenciones profesionales en adopción internacional. Valoración de idoneidad, asignación de menores a familias y seguimiento postadoptivo. Madrid: Secretaría General Técnica. Ministerio de Educación, Política Social y Deporte.
9. Protocolo básico de intervención contra el maltrato infantil en el ámbito familiar Actualizado a la intervención en los supuestos de menores de edad víctimas de violencia de género (2014). Madrid: Informes, estudios e investigación. Ministerio de Sanidad, servicios sociales e igualdad.
10. Vanderzee KL, Sigel BA, Pemberton JR, John SG. Treatments for Early Childhood Trauma: Decision Considerations for Clinicians. J Child Adolesc Trauma. 2018 Dec 15;12(4):515-528. doi: 10.1007/s40653-018-0244-6. PMID: 32318220; PMCID: PMC7163896.
11. Ventosa, J. (2011). Ámbitos, equipamientos y recursos de Intervención Socioeducativa. Madrid: Editorial CCS.
12. Ochaíta, E.;Espinosa, A. (2012) Los Derechos de la Infancia desde la perspectiva de las necesidades. Educatio Siglo XXI, Vol. 30 no 2, pp. 25-46.

La detección de actos fraudulentos (suplantación, generación de documentación falsa, etc.) supondrá el suspenso de la asignatura y la aplicación de la disciplina de la UCM. El horario de tutorías será el mismo que presencialmente.