CT 1. Elaboración y defensa de informes de carácter científico y técnico.
CT 2. Trabajo en equipo.
CT 3. Demostración de la capacidad de autoaprendizaje.
CT 4. Adquisición de compromiso ético.
CT 5. Comunición de resultados de forma oral y escrita.
CT 6. Motivación por la investigación científica

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Estudio sistemático de las alteraciones de las funciones psíquicas, análisis fenomenológico de los síntomas, revisión de los criterios diagnósticos de los principales trastornos psíquicos (ansiedad, trastornos afectivos, obsesivo-compulsivos, psicóticos y de la personalidad.  Modelos y técnicas de intervención; introducción a los trastornos comórbidos y sintomatología de las principales funciones desadaptadas con referencia al ámbito de la Educación Especial

Asignatura obligatoria. No son necesarios requisitos para cursarla, pero conocimientos de psicopatología, psicología clínica y neuropsicología facilitan la asimilación de contenidos

- Identificar la psicopatología específica más frecuente asociada a la discapacidad y a la educación espacial, junto con sus factores etiológicos. - Identificar el trabajo y funciones de los diferentes profesionales implicados en el tratamiento de alteraciones y trastornos psicopatológicos asociados a la discapacidad y a la educación especial. - Comprender la terminología usada en informes con contenidos de psicopatología. - Aprender a intervenir en la diversidad siguiendo principios éticos. - Comunicar adecuadamente el resultado de programas de asesoramiento y de intervención educativa a las familias de personas con dificultades de aprendizaje y desarrollo y demás actores intervinientes para fomentar su participación en el proceso de integración.

1. Psicopatología y Educación Especial: conceptos, normalidad y patología; categoría y dimensión; modelos y relaciones. 2. Ansiedad: concepto; manifestaciones clínicas, tipos de trastornos; etiopatogenia; intervenciión; relaciones con la EE. 3. Psicopatología de la afectividad: conceptos básicos; etiopatogenia; tipos de tratornos; intervención en EE. 4. Trastorno Obsesivo-Compulsivo: criterios diagnósticos; etiopatogenia; diagnósticos diferenciales; intervención; implicaciones en la EE. 5. Trastornos psicóticos: manifestaciones clínicas; tipos de trastornos; etiopatogenia; intervención; relaciones con la EE. 6. Trastornos de personalidad: criterios de diagnósticos; tipos de trastornos; orientaciones terapéuticas; implicaciones en EE. 7. Trastornos adaptativos y trastornos de estrés en la EE: Trastornos en el vínculo y trastornos por adversidad temprana

Teoría: Examen tipo test 3 alternativas (60%)
Práctica:
-Examen de prácticas sobre 1 caso (20%)
-Elaboración de fichas sobre casos y prácticas en clase (20%)

(Necesario aprobar la teoría para hacer media con otras partes)

Álvarez-Romero, M y García-Villamisar, D (2007) Síndrome del perfeccionista, el anancástico. Almuzara
Arco Tirado, J. y Fernández Castillo, A. (2004). Manual de evaluación e intervención psicológica en necesidades educativas especiales. McGraw Hill.
ASOCIACION AMERICANA DE PSIQUIATRIA(2014).; Manual diagnostico y estadístico de los Trastornos Mentales DSM5. Ed .Panaamericana
American Psychiatric Association, & American Psychiatric Association DSM-5 Task Force. (2024). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales : texto revisado. DSM-5-TR® (5ª edición. Agosto 2023). Editorial Médica Panamericana.
Botías , F., Higueras, A., y Sánchez, J. (2012). Necesidades educativas especiales. Madrid: Wolters Kluwer España.
Caballo, V. y Simón, M. (2007). Manual de psicología clínica infantil y del adolescente : Trastornos específicos (Psicología).Pirámide.
García-Villamisar, D. (2023). Psicopatología aplicada a la educación (Primera edición). Síntesis.
Lozano Oyola, J. F., Lozano Oyola, J. F., Mesa Cid, P. J., Rodríguez Sacristán, J., Mesa Cid, P. J., y Rodríguez Sacristán, J. (2009). Psicopatología infantil básica : teoría y casos clínicos (Ser. Psicología). Pirámide.
Millon, T., y Davis, R. D. (2004). Trastornos de la personalidad : más allá del dsm-iv (reimp). Masson.
Salavera Bordás, C. (2021). Psicopatología en educación infantil : casos prácticos. Dykinson.
Vallejo Pareja, M. Á., & Bados López, A. (2023). Manual de terapia de conducta (4ª edición). Dykinson.
Vallejo Ruiloba, J. (2011). Introducción a la Psicopatología y Psiquiatría (7ª ed.). Elsevier-Masson
Wiener, J., y Dulcan, M. (2005). Tratado de psiquiatría de la infancia y la adolescencia (3rd ed.). Masson.
World Health Organization (2022). International Classification of Diseases.
Eleventh Revision (ICD-11). Worl Health Organization (disponible en español en: https://icd.who.int/es)

CG1.- Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento de los procesos neuropsicológicos, las dificultades de aprendizaje y los trastornos del desarrollo, mediante respuestas ajustadas a las demandas del contexto.
CG2.- Integrar los conocimientos adquiridos sobre evaluación e intervención para aplicarlos a contextos sociales, conformo a las necesidades de apoyo de las personas con necesidades específicas y su diversidad.
CG3.- Articular los conocimientos adquiridos para fomentar mejoras en la salud y calidad de vida de las personas con diversidad funcional.

CE2.- Identificar (Identificarán) posibles barreras para el acceso al currículo, el aprendizaje y la participación del alumnado con necesidades educativas especiales y problemas de aprendizaje, con el fin de dar una respuesta adecuada.
CE3.- Conocer (Conocerán) los modelos teóricos y epistemológicos de referencia que guíen la atención educativa en contextos de desarrollo, y de enseñanza-aprendizaje inclusivos, y comprender cómo estos contextos afectan a su desarrollo personal y social.
CE4.- Adquirir (Adquirirán) destrezas para diseñar, en colaboración con el profesorado de aula, planes de trabajo individualizado para el alumnado con necesidades educativas específicas integrados en la respuesta organizativa del centro y en los servicios de apoyo, que potencien actividades de salud y calidad de vida.

Exposición, por parte del profesor, de los temas generales del programa mediante una metodología interactiva que ayude a la reflexión y a la fundamentación de las bases teóricas.
Material complementario (artículos, guías, documentos, capítulos de libros, vídeos) en el Campus Virtual

Presentación de casos clínicos (análisis y discusión)
Visualización de vídeos sobre temas específicos del programa para el análisis y discusión.