CT 3. Demostrar capacidad de autoaprendizaje.

CT 4. Adquirir compromiso ético.

CT 6. Demostrar motivación por la investigación científica.

15%

15%

15%

10% Tutorías

3

2

Aspectos etiológicos, neuropsicológicos y conductuales de las distintas patologías que cursan con discapacidad intelectual, sensorial y motora.

Herramientas de diagnóstico para la valoración psicopedagógica y neuropsicológicamente a las personas con discapacidad intelectual, sensorial y motora.

Los de acceso a la titulación y, en su caso, los previstos en el plan de estudios.

Proporcionar los contenidos necesarios al alumno y futuro profesional en los distintos aspectos relacionados con las personas con Discapacidad Intelectual:

·          Conocimiento de las características de las distintas patologías que cursan con Discapacidad para su adecuado reconocimiento y detección.

·         Conocimiento de las herramientas (tests) más adecuados en función de los objetivos de la valoración, del tipo de alumno y tipo de patología para poder realizar buenas estimaciones del estado cognitivo del alumno.

·     Conocimiento de aquellos aspectos importantes y necesarios conocer para el buen asesoramiento a las familias con miembros con Discapacidad Intelectual. 

CONTENIDOS GENERALES:

Enfoque multimensional de comprensión de la Discapacidad Intelectual, sensorial y motora.  Aproximación multidimensional a la clasificación.   Evaluación psicopedagógica y neuropsicológica. La familia de las personas con Discapacidad.

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CONTENIDOS ESPECÍFICOS:

-          Definición de Discapacidad Cognitiva, Sensorial y Motora.

-          Enfoque multidimensional de comprensión de la Discapacidad Cognitiva, Sensorial y Motora.

-          Aproximación multidimensional a los sistemas de clasificación internacional.

-          Alteraciones de origen genético:      Definición y clasificación,  Etiología,    Características.  Aspectos neurobiológicos, neuropsicológicos y conductuales.

-          Alteraciones de origen no genético:  Definición y clasificación, Etiología, Características.  Aspectos neurobiológicos, neuropsicológicos y conductuales.

-          Discapacidad sensorial (auditiva y visual): Definición y clasificación, Etiología, Características.  Aspectos psicológicos y conductuales.

-          Discapacidad motora: , Definición y clasificación, Etiología, Características.  Aspectos neurobiológicos, neuropsicológicos y conductuales.

-          Evaluación psicopedagógica y neuropsicológica: Procedimientos y valoración

• Iniciativa y participación en el aula y en las sesiones de tutoría (20% de la calificación)
• Realización de trabajos teóricos (40%)
• Realización de trabajos prácticos (40%)

- Gracía-Alba, J., Esteba-Castillo, S., y Viñas-Jornet, M. (2018). Neuropsicología de la discapacidad intelectual de origen genético. Madrid: Síntesis.

- Artigas-Pallarés, J. y Narbona, J. (2011). Trastornos del neurodesarrollo. Barcelona: Viguera Editores.

- Bassedas, E. (2010). Alumnado con discapacidad intelectual y retraso del desarrollo. Barcelona: Graó.

- Enseñat, A., Roig, T., y García, A. 2015. Neuropsicología pediátrica. Madrid: Síntesis.

- González, B. (2012). Daño cerebral adquirido. Madrid: Síntesis.

- Pablo-Blanco, C. dey Rodríguez, M.J. (2010). Manual práctico de discapacidad intelectual, Madrid Síntesis.
Verdugo, M.A. (2011). Discapacidad intelectual: definición, clasificación y sistemas de apoyo (11ª ed.). Madrid: Alianza.

CG1.‐ Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento de los procesos neuropsicológicos, de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del desarrollo, mediante respuestas ajustadas de tipo organizativo, curricular y social de los centros educativos y los servicios de apoyo.

CG2.‐ Integrar los conocimientos adquiridos sobre evaluación e intervención para aplicarlos en contextos sociales, conforme a las necesidades de apoyo de las personas con necesidades específicas, fomentado mejoras en su salud y calidad de vida, sin diferencias en cuanto a género, oportunidades y accesibilidad.

CE6.‐ Evaluar las implicaciones del uso de diferentes respuestas educativas ante los problemas derivados de la atención a la diversidad.

CE11.‐ Guiar la intervención educativa hacia contextos de desarrollo inclusivos y comprender cómo estos favorecen su desarrollo personal y social.

30%

15%