CT1: Conocer la dimensión social y educativa de la interacción con los iguales y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y la responsabilidad individual.
CT3: Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan al: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales, cambios en las relaciones de género e intergeneracionales, multiculturalidad e interculturalidad, discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.
CT7: Valorar la importancia del trabajo en equipo y adquirir destrezas para trabajar de manera interdisciplinar dentro y fuera de las organizaciones, desde la planificación, el diseño, la intervención y la evaluación de diferentes programas o cualquier otra intervención que lo precisen.
CT10: Conocer y utilizar las estrategias de comunicación oral y escrita y el uso de las TIC en el desarrollo profesional.
CT15: Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible.

- Seleccionar, diseñar y aplicar las herramientas informáticas para la enseñanza.
- Conocer los diversos medios y recursos disponibles para un uso adecuado en cada intervención educativa.
- Conocer y utilizar las aplicaciones de la Web para el aprendizaje en diferentes situaciones educativas.
- Dominar las relaciones entre enseñanza y las TIC de manera que su uso llegue a ser eficaz.
- Saber utilizar las herramientas informáticas en la elaboración de diferentes adaptaciones curriculares.

15%

15%

5%

100%

1,8

4,2

5

Medios tecnológicos y currículum. Desarrollo tecnológico y desigualdades socioculturales. Medios audiovisuales y educación. La fotografía en la enseñanza e investigación en Educación Infantil. Programas educativos mediados por la Web.

Los propios de acceso al grado

1. Conocer los fundamentos del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño y desarrollo de situaciones de enseñanza. 2. Estudiar los contextos económicos y políticos de la sociedad de la información y las repercusiones en la formación permanente de profesionales de la educación. 3. Utilizar la tecnología informática y audiovisual como instrumento de expresión y comunicación para afrontar las desigualdades sociales. 4. Adquirir capacidad crítica para seleccionar y valorar software disponible en el mercado para el ámbito educativo. 5. Comprender las funciones de los productos tecnológicos en investigación educativa.

- Bloque 1. Fundamentos teóricos del uso de los medios en el ámbito de Educación Infantil. - Bloque 2. Medios audiovisuales y educación: Alfabetización tecnológica multimodal y multicultural en Educación Infantil. - Bloque 3. Las TIC en lnvestigación como vía para prevenir desigualdades sociales y fomentar la inclusión en Educación Infantil.

Se establece un modelo de evaluación formativa criterial, materializado en un sistema de autoevaluación y otro de evaluación por parte del profesorado.

Se tendrán en cuanta criterios tales como asistencia a clase. Participación activa en los trabajos de clase. Aportaciones personales para el enriquecimiento de las clases. Grado de implicación en la asignatura: realizando trabajos personales obligatorios y libres, realizando lecturas, participando en los trabajos de equipo, respetando las ideas y opiniones de los demás.

Para la calificación final se tendrá en cuanta la siguiente relación:
- Iniciativa, participación en el aula, tutorías y campus virtual (20%).
- Pruebas escritas (o equivalente) (60%).
- La participación de los estudiantes en procesos de creación, de análisis, de reflexión y valoración crítica de los proyectos y trabajos prácticos realizados (20%).

El aprendizaje conseguido por los estudiantes se expresará con calificaciones en función de la siguiente escala númerica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa.
0-4,9: Suspenso (SS)
5,0-6,9: Aprobado (AP)
7,0-8,9: Notable (NT)
9,0-10 (Sobresaliente (Sb)

BAUTISTA, A. (2010) Desarrollo tecnológico y educación. Madrid: Fundamentos.
CASAMAYOR, G. (Coord.) (2008). La formación on-line. Una mirada integral sobre el e-learning,b-learning. Barcelona: Graó.
LANKSHEAR, C. y KNOBEL, M. (2009). Nuevos alfabetismos. Su práctica cotidiana y el aprendizaje en el aula. Editorial Morata. Madrid.
MONEREO, C. (Coord.) (2005). Internet y competencias básicas. Aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender. Barceloan: Graó
MORENO, I. (2011). Aplicaciones de la Web en la enseñanza. Madrid: La Catarata.
PÉREZ GÓMEZ, A.I. (2012). Educarse en la sociedad digital. Madrid: Morata.

Campus virtual: tutoría online y foros de discusión.

Instituto de Tecnologías Educativas: http://www.ite.educacion.es/

Repositorios de las distitnas Comunidades autónomas y del Ministerio de Educación. Portal AGREGA: http://agrega.educacion.es/
Portal educa.madrid: http://www.educa.madrid.org/portal/web/educamadrid

Bases de datos para la búsqueda de fuentes y material documental:
Biblioteca Complutense: http://www.ucm.es/BUCM/: varias, como por ejemplo:
ERIC [Recurso electrónico] Washington, D.C. : Educational Resources Information Center (ERIC)
Ubicación: Bibl.Digital Complutense
Biblioteca virtual REDELE: http://www.educacion.es/redele/biblioteca.shtml
Centro de Investigación y Documentación Educativa (CIDE): http://www.educacion.es/cide/jsp/plantilla.jsp?id=bib01

CG8: Diseñar, planificar y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el marco de la escuela como organización educativa, con la flexibilidad exigida en esta etapa.

CM.9.3.1. Analizar las implicaciones didácticas de una educación inclusiva en el contexto del centro.

35%

30%