Primaria:
CG4. Diseñar, planificar y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el marco de la Escuela como organización educativa.

Pedagogía:
CG 9. Analizar las características, condiciones, problemas y evolución de las organizaciones sociales y educativas

Primaria:
CT1.Conocer la dimensión social y educativa de la interacción con los iguales y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y la responsabilidad individual.
CT4. Dominar estrategias de comunicación interpersonal en distintos contextos sociales y educativos.
CT6. Valorar la importancia del liderazgo, el espíritu emprendedor, la creatividad y la innovación en el desempeño profesional.
CT7. Valorar la importancia del trabajo en equipo y adquirir destrezas para trabajar de manera interdisciplinar dentro y fuera de las organizaciones, desde la planificación, el diseño, la intervención y la evaluación de diferentes programas o cualquier otra intervención que lo precisen.
CT8. Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales.
CT9. Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas.
CT10. Conocer y utilizar las estrategias de comunicación oral y escrita y el uso de las TIC en el desarrollo profesional.
CT11. Adquirir un sentido ético de la profesión.
CT12. Conocer y aplicar los modelos de calidad como eje fundamental en desempeño profesional.
CT13. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.
CT16. Fomentar la educación democrática de la ciudadanía y la práctica del pensamiento social crítico.
CT17. Valorar la relevancia de las instituciones públicas y privadas para la convivencia pacífica entre los pueblos

Pedagogía:
CT1.Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y la responsabilidad individual.
CT3. Promover y colaborar en acciones y en contextos educativos y formativos, y en la formación ciudadana
CT5. Tomar conciencia de la importancia del liderazgo, del espíritu emprendedor, de la creatividad y de la innovación en el desempeño profesional.

Primaria:
CM4.2. Conocer los documentos institucionales y su proceso de elaboración.
CM4.3. Conocer los fundamentos para una práctica educativa multicultural.
CM4.4 Valorar la importancia de la innovación como base de la calidad en las organizaciones educativas.

Pedagogía:
CM 9.1. Conocer los principios de la organización y gestión institucional
CM 9.1.1 Valorar las cualidades esenciales para el funcionamiento eficaz de las organizaciones sociales, en especial las educativas.
CM 9.1.2. Comprender la necesidad de organizar y estructurar los espacios, los materiales y los horarios.
CM 9.1.3 Saber organizar el trabajo y trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera de la institución.

1. Apreciar la diversidad y multiculturalidad
2. Respetar las diferencias
3. Valorar el trabajo bien hecho y con rigor
4. Capacidad de leer de forma crítica y constructiva

0-100%. Cada profesor concretará con su grupo los porcentajes exactos de esta horquilla

0-100%. Cada profesor concretará con su grupo los porcentajes exactos de esta horquilla

0-100%. Cada profesor concretará con su grupo los porcentajes exactos de esta horquilla

0-100%. Cada profesor concretará con su grupo los porcentajes exactos de esta horquilla

0-100%. Cada profesor concretará con su grupo los porcentajes exactos de esta horquilla

0-100%. Cada profesor concretará con su grupo los porcentajes exactos de esta horquilla

0-100%. Cada profesor concretará con su grupo los porcentajes exactos de esta horquilla

100%

1,8

4,2

2

 La doble titulación de Maestro en Educación Primaria con mención de Pedagogía Terapéutica y Pedagogía surge para dar respuesta a las demandas educativas planteadas tanto por la comunidad educativa como por la sociedad.

El doble grado propuesto permite la formación de profesionales con una mejor preparación para ayudar, orientar y formar a la sociedad; además de la intervención ante problemas de aprendizaje en la enseñanza básica. Asimismo, con el incremento de la nota de acceso de los estudiantes se logrará profesionales más competentes y mejor formados.

Con este doble grado, una de las especialidades profesionales de la carrera de Pedagogía, concretamente la de Pedagogía Escolar, va a permitir al Grado de Maestro en Educación Primaria complementar los conocimientos psicopedagógicos y didácticos para desarrollar una actividad profesional con una formación más completa. Y el Grado de Maestro en Educación Primaria va a permitir a la Pedagogía tener un papel más activo dentro de las aulas de enseñanza de los niños y niñas de 6 a 12 años.

Asimismo, este doble Grado favorece la inserción laboral del profesional de la Pedagogía en el entorno escolar, tanto como asesor y orientador del proceso educativo como docente en el aula. Y a los estudiantes del Grado en Maestro en Educación Primaria les posibilita el acceso a otros ámbitos laborales más allá del aula clase.

Los propios de acceso al grado

 

Salidas profesionales

  BLOQUE TEMÁTICO I: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL.

1. Evolución de la organización institucional: 
 Ámbito y objeto de la Organización Escolar. 
 Principales paradigmas, modelos y teorías sustentan la organización actual en las instituciones formales y no formales.
2. Organizaciones que aprenden y crean su propio conocimiento: 
 Procesos de aprendizaje institucional en organizaciones que aprenden y tipos de aprendizaje. 
 Organizaciones creadoras del conocimiento. Creación del conocimiento y cambio en la sociedad del conocimiento. 
 Aprendizaje institucional constructivo y significativo. Aprendizaje permanente versus formación permanente.
3. Estructuras y planificación: 
 Macro-organización y legislación vigente. Concepto de sistema educativo. El sistema educativo en la legislación vigente
 Estructura interna en el centro escolar. Organización de estudiantes, docentes, espacios, horarios y actividades. 
 El plan de centro como instrumento para la organización dinámica de los centros. Instrumentos y estrategias de planificación. 

BLOQUE TEMÁTICO II: LA ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

1. Los documentos institucionales como identidad de una organización que aprende. La escuela como comportamiento colectivo. Gestión institucional y currículo escolar. Proyecto Educativo y sus elementos fundamentales: Plan, Programación y Memoria Anual. Organigrama y fundamentos del centro. Atención a la diversidad (de capacidades, de intereses, afectivo-sexual, de religión, etnia, clase, por incorporación tardía al sistema educativo…) desde los diferentes documentos de centro.
2. El sistema relacional en la vida de las instituciones. La comunicación, la cooperación, el clima, la cultura, los conflictos, el trabajo en equipo y colaborativo, el grupo, el trabajo individual, etc. Recursos y medidas para atender a la diversidad.
3. Organización, dirección y gestión de centros y actividades educativas. El centro como unidad organizativa: análisis de las funciones directivas, de gestión pedagógica y de administración. El liderazgo Institucional en la comunidad educativa. Relaciones del centro con la comunidad.

BLOQUE TEMÁTICO III: LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL.

1. Evaluación institucional: principales modelos. Evaluación de programas y materiales educativos. Evaluación externa y evaluación interna. Sentido y alcance de la evaluación del centro escolar. Evaluación de profesores, programas y órganos de dirección y gestión. Recogida de datos evaluativos y comunicación de los mismos. La supervisión escolar como evaluación. Modalidades e instrumentos de evaluación. Evaluación, retroalimentación y mejora de la calidad en la enseñanza.

Cada profesor concretará con su grupo los porcentajes exactos de estas horquillas
• La asistencia y participación activa en clase 0-100%
• La capacidad creativa 0-100%
• Las lecturas realizadas con aportes al grupo-clase 0-100%
• Los trabajos individuales y en grupo 0-100%
• La exposición de actividades teóricas y/o prácticas 0-100%
• Otras actividades 0-100%

Conforme al R.D. 1125/2003, el aprendizaje conseguido por los estudiantes se expresará con calificaciones en función de la escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa:
• 0,0 - 4,9: Suspenso (SS)
• 5,0 - 6,9: Aprobado (AP)
• 7,0 - 8,9: Notable (NT)
• 9,0 – 10,0: Sobresaliente (SB)

AGUIAR y otros (2006). La escuela, un lugar para aprender a vivir experiencias de trabajo cooperativo en el aula. Madrid: Librería pedagógica.
ANTÚNEZ, S. Y GAIRIN, J. (2006). La Organización Escolar. Práctica y fundamentos. Barcelona: Graó.
CANTON, I. (2001). La implantación de la calidad en los centros educativos. Madrid: Narcea.
CARBONELL, J. y SERRA, A. (2009) La vida escolar en un curso. Cosas que no siempre se explican. Barcelona: Graó.
DELGADO, M. (coord). (1998). La organización y gestión del centro educativo: Análisis de Casos Prácticos. Madrid: Ed. Universitas.
DELORS, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Madrid: Santillana.
FERRERES, V.; GONZALEZ SOTO, A.P. (eds.) (2006). Evaluación para la mejora de los centros docentes. Barcelona: Praxis.
GAIRÍN, J. Y OTROS (1997). Manual de organización de instituciones educativas. Madrid: Escuela Española.
GONZALO, V. (2005). La organización del centro: documentos básicos. En Sánchez Delgado, P. (coord.)Enseñar y aprender. Salamanca: Ediciones Témpora.
MONCLÚS, A. (2011). La educación entre la complejidad y la organización. Granada: GEU
MONCLÚS, A. Y SABAN, C. (1997). La escuela global. Madrid: UNESCO.
SÁNCHEZ DELGADO, P., GONZALO, V., BARRIGÚETE, L.M. Y LOPEZ J. (2005). La violencia en la E.S.O. Análisis de la situación y propuestas de intervención educativa. Granada: Grupo Editorial Universitario.

Recursos en la WEB:
Fundación Telefónica:
http://www.fundacion.telefonica.com/es/educacion_innovacion/

Ministerio de Educación Cultura y Deporte:
http://www.mecd.gob.es/portada-mecd/