Mónica Fontana Abad (EI)

Perfil profesional Mónica Fontana

Trayectoria profesional-investigador:

Mónica Fontana is a passionate educator and researcher. She studied a diploma in Primary Teacher Education at ESCUNI in Madrid (Spain) in 1989, and a Degree in Philosophy and Education Science at Complutense University of Madrid in 1994. After further studies She got a PhD in Education at Complutense University of Madrid. She worked in diverse private and government universities up to got the current position as Associate Professor at Complutense University of Madrid in the Research and Psychology In Education Department. She worked for three years in the Research M & E Department at Luigi Giussani Institute of Higher Education in Kampala (Uganda). Currently, her interests are in the implementation of qualitative and mixed research methods in conducting research in low-income countries and complex social context. Her research interests includes research methods, teacher education, SEL and HOT skills development. In conducting this journey, different postdoctoral grants have been crucial, for instance at the Family Studies and Research University Centre (Universitá del Sacro Cuore) in Milan and at Kennesaw State University in Atlanta.

 

Link al ORCID de Mónica Fontana

 

Publicaciones en libros y capítulos:

• Fontana, M y Camilli, C. (2023). Una meta-síntesis de la colaboración familia-escuela y su impacto en la educación, en M. Fontana (coord.), La alianza familia-escuela y su impacto educativo. Narcea.
• Camilli, C y Fontana, M. (2023). La transmisión intergeneracional del éxito académico y social, en M. Fontana (coord.), La alianza familia-escuela y su impacto educativo. Narcea.
• Fontana, M. (2023) (Ed.). La alianza familia-escuela y su impacto educativo. Narcea. Fontana, M. y Camilli, C. (2023). Hacia un modelo de orientación integral en entornos vulnerables. Manual de formación 2. Fundación Europea Sociedad y Educación. ISBN: 978-84-09-51302-4
• Fontana, M y Alonso, T. (2022). La familia: ¿una comunidad de amistad? El ejemplo de una familia “sensatamente imperfecta”, en J. Ahedo, C, Caro y B. Arteaga-Martínez (coord.), La familia: ¿Es una escuela de amistad?. Dykinson. DOI: 10.14679/1692
• Fontana, M. y Camilli, C. (2021). COURSE 115: Observation and Assessment I. Guideline for instructors and workbook for students. World Bank Group, LGIHE & Early Learning Partnership. ISBN 978-84-09-47346-5
• Fontana, M. y Camilli, C. (2021) COURSE 215: Observation and Assessment II. Guideline for instructors and workbook for students. World Bank Group, LGIHE & Early Learning Partnership. ISBN 978-84-09-47345-8
• Fontana, M. y Camilli, C. (2021). COURSE 103: Child Development. Guideline for instructors and workbook for students. World Bank Group, LGIHE & Early Learning Partnership. ISBN 978-84-09-47856-9

Publicaciones en revistas científicas:

• Fontana, M., Camilli, C. y Aymá, L. (2024). Contributions of auto-photography narratives and photo-elicitation as qualitative research methods in social vulnerability contexts. The Qualitative Report (TQR) (Accepted, in Press).
• Galán, N. y Fontana, M. (2024). Análisis del impacto emocional del Síndrome de Rett en el contexto familiar. Revista Complutense de Educación (Accepted, In press).
• Camilli, C. y Fontana, M. (2024). Formación de jóvenes en situación socialmente vulnerable: un nuevo enfoque desde las narrativas combinadas con foto-elicitación. Qualitative Research in Education (QRE) (Accepted, In press).
• D’sa, N., Fontana, M., Ariapa, M. Chandler, H., Nsubuga, E. y Richardson, E. (2023). “Well-being, that word is very wide”: Understanding how teachers in Uganda define and navigate their occupational well-being. International Journal of Educational Research, April, 17. 
• D’Sa, N., Fontana, M., Ariapa, M., Chandler, H., Nsubuga, E., & Richardson, E. (2022). Well-being ASSETS: Measure of primary school teachers’ perceptions of occupational well-being in Uganda. https://pdf.usaid.gov/pdf_docs/PA00ZG53.pdf
• Giacomazzi, M., Fontana, M., Ngina, P., & Mugo, J. K. (2022). Problem solving in East Africa : A contextual definition. Thinking Skills and Creativity, 46(October). https://doi.org/10.1016/j.tsc.2022.101180
• Fontana, M., Peverelli, F., & Giacomazzi, M. (2022). Collaboration in East Africa : A Contextual Definition. Education Science, 1–16. http://dx.doi.org/10.3390/educsci12100706
• Giacomazzi, M., Fontana, M., & Camilli Trujillo, C. (2022). Contextualization of critical thinking in sub-Saharan Africa: A systematic integrative review. Thinking Skills and Creativity, 43(October 2020). https://doi.org/10.1016/j.tsc.2021.100978
• Mitana, J, M. V., Wendo, M. y Fontana, M. (2021). A collaborative self-study of action research supervision: How can mentorship be used to improve in-service teacher training in Uganda? American Journal of Educational Research, 9(9), 571-579. DOI:10.12691/education-9-9-3
• Mitana, J, M. V., Giacomazzi, M. y Fontana, M. (2021). The Role of Assessment Practices in Fostering High Order Thinking Skills: The Case of Uganda Certificate of Education. American Journal of Educational Research, 9(10), 612-620. DOI:10.12691/education-9-10-2
• Jorrín, I., Fontana, M. y Rubia, B. (Coord.) (2021). Investigar en Educación. Barcelona: Síntesis. ISBN: 9788413570723

Congresos:

Formación impartida:

FORMACIÓN EN DOCTORADO

• (2022-2023) Curso de doctorado seleccionado por la Escuela de Doctorado de la UCM, titulado 4ª y 5ª Ed. “Introducción a la investigación cualitativa para entornos diversos y plurales en Ciencias Sociales” (16h. cada año).

• (Curso 2023) Curso de doctorado en la Universidad Francisco de Vitoria, “Análisis de datos en investigación cualitativa en Ciencias Sociales” (6 h.).

• (Curso 2023) Curso de doctorado en la Universidad Francisco de Vitoria, “Introducción a la investigación cualitativa en Ciencias Sociales” (16 h.).

OTRA FORMACIÓN

• (2023): La alianza familia-escuela y su impacto educativo. Máster de Política y Gobernanza (Universidad Camilo José Cela) (2h) 
• (2022): Webinar “¿Cómo han vivido los y las jóvenes de las Escuelas de Segunda Oportunidad estos tiempos de pandemia?”, de presentación de resultados de la investigación "Significado, miedos/retos y expectativas en jóvenes de Escuelas de Segunda Oportunidad: un estudio cualitativo sobre el impacto del COVID en su futuro laboral", a los educadores de las Escuelas de Segunda Oportunidad. (1h). 
• (2022): Taller “El uso de las Narrativas como método de investigación y de intervención socio-educativa”, dirigido a los educadores de las Escuelas de Segunda Oportunidad. (4h). 
• (2021-2022): Formación a orientadores de centros públicos de la Comunidad de Madrid desde el proyecto: “Beyond COVID-19: Formación en Orientación Integral a Orientadores”. CRIF (Centro regional de Innovación y Formación) Las Acacias (30h.).
• (2021-2022): Peer learning con orientadores de centros públicos de la Comunidad de Madrid titulado “La orientación integral (OI), un nuevo modelo para las escuelas vulnerables”, 1ª y 2ª sesión (6 h.). Fundación Europea Sociedad y Educación (Noviembre, 2021)
• (2022): Formación a docentes universitarios de Argelia, bajo el proyecto con referencia: DZ 16 ENI OT 01 18, financiado por la Unión Europea “Apoyo al Ministerio de Educación Superior e Investigación Científica para fortalecer las competencias pedagógicas de los docentes-investigadores y las capacidades de gobernanza de los gestores”. Fundación Internacional y para Iberoamérica de Administración y Políticas Públicas (FIIAPP) y Ministerio de Enseñanza Superior e Investigación Científica de la República Argelina Democrática y Popular. (26 de marzo-1 de abril)
• (2021-2022): Formación “Las narrativas como instrumento de investigación y de intervención con jóvenes en situación de vulnerabilidad”. UCM-Escuelas de Segunda Oportunidad (E2O) (5h.).
• (2019-2021): Los proyectos de Investigación Acción Participativa en la formación de maestros de Educación Infantil y Directivos de centros educativos en Uganda, en el centro universitario Luigi Giussani Institute of Higher Education (Kampala) (6cr. por año)
• (2019-21): Apoyo metodológico al personal del Regional Educational Learning Initiative (RELI) a través de los siguientes talleres:
  • Learnshop 1: Assessment of Life Skills and Values in East Africa (2h)
  • Learnshop 2: Use of databases in conducting literature review process I (2h)
  • Learnshop 3: Use of databases in conducting literature review process II (2h)
  • Learnshop 4: The field notes in qualitative research (2h)
  • Learnshop 5: Qualitative research in education (2h)
  • Learnshop 6: Data analysis in qualitative research (2h)

Asesoría

• (2021- ): Formación “Apoyo metodológico para la evaluación de habilidades para la vida”, para el personal de la Fundación Sembrar, en Ecuador. Se han impartido un total de 10 sesiones y 75 horas. El apoyo a esta institución sigue en activo.
• (2020-21): Apoyo metodológico al desarrollo profesional del personal del departamento de Monitoring & Evaluación de la Fundación Internacional AVSI, con los siguientes talleres:
  • Learnshop 1: A “research” approach in evaluating cooperation. The role of Monitoring & Evaluation & Learning (1.5h.).
  • Learnshop 2: Qualitative indicators to capture deep change in evaluating social and educative projects (1.5h.).

Otros links de interés:

 

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