Convocatoria: INNOVA-DOCENCIA 2020/2021 (ref. 169)  

Responsable: Antonio López Vega

Participantes: Jesús Martíntez Martín, Julia Moreno García, Concepción Navarro Azcue

Resumen: La situación desencadenada por la Covid-19 nos ha obligado a virtualizar la enseñanza presencial en el Grado de Historia y Máster de Historia Contemporánea e Historia de América. Se propone crear un marco para la formación online de Historia Contemporánea de España y América en cualquier rama de la misma, historia política, cultural, social, económica, de género, etc. Una de las evidencias que nos hemos encontrado en la actual  situación es que nuestros docentes no están habituados a enseñar online y que la enseñanza virtual tiene un método y una metodología sustancialmente diferente a la de la enseñanza presencial. En este sentido, este proyecto de innovación docente se propone estudiar -partiendo de un análisis comparado de las mejores experiencias online-, la combinación de temas teóricos y prácticos en la enseñanza online de la historia. También se busca la innovación en el desarrollo de las clases en directo -y los foros asociadas a ellas y su posible dinamización por los docentes- como clave en el desarrollo de los módulos y una apuesta decidida en la metodología docente del Grado y el Posgrado en historia. Qué duda cabe que esta modalidad de impartición de contenidos permite una mayor conexión e interacción de los alumnos con los profesores. Se trabajará en las diferentes metodologías docentes que integren aspectos como los vídeos de presentación de las asignatura a desarrollar, la utilización del Campus Virtual y el Tablón de anuncios como herramienta para llevar a cabo todas las comunicaciones oficiales de los estudios en Historia a desarrollar y, relacionado con ello, una posible faceta y desarrollo de Buzón de consultas al responsable de la materia que permita una mayor agilidad de la enseñanza online, que es, como sabemos, una de las principales dolencias de las que adolece la enseñanza virtual. Se trabaja en la coherencia e integración innovadora de herramientas docentes como el Campus Virtual, la utilización de vídeos tutoriales sobre el manejo de cada tipo de actividad, la integración de simulación de actividades y exámenes o pruebas de control de los propios alumnos en su adquisición de competencias. Otro de los aspectos en los que se quiere profundizar en este proyecto es que no sea unidireccional, es decir, que no se circunscriba, exclusivamente, a lo que la institución, la universidad y su claustro docente ofrecen a los alumnos, sino también cómo estos retroalimentan los programas formativos en los que participan. Para ello se trabaja y estudia de igual modo la utilidad que puedan tener, por ejemplo, vídeos de presentación e interactuación de los alumnos, buscando fomentar así una auténtica comunidad virtual docente. De esta manera, junto a estas herramientas docentes y tecnológicas se trata de definir un modelo formativo -que sea útil para Grado y Posgrado- en el área de la Historia que oscile en torno a las unidades didácticas -donde se integre el contenido teórico básico que deben estudiar los alumnos-, pero siempre desde un marco interpretativo al que los alumnos puedan acceder desde el Campus Virtual y que ofrezca diferentes recursos que sean de obligada revisión. En este sentido se propone un modelo que integra materiales docentes como artículos, publicaciones, vídeos, audios, etc. que sean de obligada revisión por parte de los alumnos. También se estudia el modelo metodológico que facilita las clases virtuales. De esta manera, durante el tiempo que una asignatura transcurre, el profesor (o conferenciantes invitados) realiza  clases virtuales periódicas que enriquecen la formación online y que ayudan a revisar contenido teórico y resolver dudas de los alumnos. Y todo ello acompañado de un cuestionario de progresión donde el profesor elabora una serie de preguntas tipo test relacionadas con los contenidos de su asignatura que permiten al estudiante de manera automatizada comprobar si está asimilando los contenidos básicos de la asignatura antes de enfrentarse a la evaluación final por parte del profesor. En este proyecto, además, se analiza qué tipo de actividades pueden ser más útiles, dependiendo de los objetivos de aprendizaje marcados en las asignaturas, para la adquisición de las competencias a las que se aspiran. Por ejemplo, se estudian singularmente la utilidad que puedan tener los foros de debate, actividades grupales, los vídeos y recursos de acompañamiento docente, los cuestionarios y ejercicios autoevaluativos, conferencias online invitadas, posibles actividades integradas en los debates generales en las redes sociales -y, por tanto, la actividad docente asociada a la propia discusión pública en redes-, etc. Por todo ello, este proyecto aspira a plantear un modelo integrador e innovador docente para la enseñanza de la Historia de España y América en sus diferentes disciplinas en Grado y Posgrado.