¡ABIERTO EL PRIMER PLAZO ORDINARIO DE ADMISIÓN!

Aquí toda la información. Hasta el 20 de febrero de 2026.

Finalidad del Máster

  Actualmente, la formación docente que se imparte en Madrid no ofrece una especialización científica integral en algunas didácticas específicas; por ejemplo, las menciones de especialización en los Grados de Maestro/a dejan al margen áreas curriculares fundamentales para el día a día de la praxis de aula, como son, en este caso, las Didácticas de las Ciencias Experimentales, Ciencias Sociales y Matemáticas; otro ejemplo son los másteres para Ed. Secundaria, que encajonan las especialidades.

   Este Máster, con un claro interés científico, académico, investigador y profesional en dichas didácticas, pretende contribuir a la mejora de la práctica docente en cualquier etapa preuniversitaria (Infantil, Primaria y Secundaria) y, en extensión, a la formación de una ciudadanía crítica e igualitaria para la resolución de los problemas ecosociales, científicos y tecnológicos propios de la sociedad del presente y del futuro, a partir de principios de la educación interdisciplinar STEAM, combinando dimensiones humanística, científica y tecnológica. Asimismo, la titulación abre camino para la posible realización de un doctorado. Conviene destacar finalmente que el Máster cuenta con profesorado especializado y espacios adecuados a la innovación tanto de la UCM como de la UPM. En la docencia de las asignaturas, dando ejemplo con la práctica, participarán de forma interdisciplinar más de 30 docentes e investigadores, todos doctores, entre las dos universidades implicadas.

  Para ver los detalles del máster, puedes navegar por las distintas secciones de esta web propia: Descripción, Plan de estudios, Acceso y admisión, Calidad, Noticias, Actividades, y Quejas y sugerencias.

  En cualquier caso, la Coordinación del Máster está a la completa disposición de los interesados para adelantar y aclarar cualquier información que se precise necesaria, a través del email cmartinezhernandez@ucm.es (Dr. Carlos Martínez Hernández).

Justificación del máster

Se trata de un posgrado ofertado por el Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales, Sociales y Matemáticas (Facultad de Educación, UCM), junto al Instituto de Ciencias Educativas de la Universidad Politécnica de Madrid (UPM).

La canalización de sinergias entre un equipo docente y un centro con gran experiencia, recursos y espacios para la didáctica de estas ciencias y otro para la enseñanza de la tecnología propicia un plan de estudios óptimo para la educación del ámbito científico-tecnológico, incluyendo una dimensión social-humanística inspirada en la prestigiosa e innovadora metodología STEAM.

El Máster responde al creciente problema escolar en la enseñanza/aprendizaje del ámbito científico-tecnológico, con metodologías de aula que a menudo siguen siendo pasivas y poco significativas, sensaciones de ansiedad y bloqueo de estudiantes que a veces en otros ámbitos son brillantes, sufrimiento incluso de los propios docentes, abrumados, y hasta la generación de desigualdades de género con estereotipos que en edades iniciales no existen. Las consecuencias de esta situación pueden ser realmente graves; por ejemplo: freno a vocaciones científicas desde la niñez, dificultad de romper el bucle entre docentes y estudiantes estresados, deterioro en la formación científica de toda una generación y, en última instancia, verdadero peligro de conformarse una sociedad anticientífica y desigual, carne de cañón para populismos, tan frecuentes en la actualidad.

Así, el Máster pretende mejorar la conexión entre la investigación didáctica y la realidad de la enseñanza, fomentar la transdisciplinariedad de la ciencia y tecnología, extender redes entre investigadores y profesionales, y abrir la puerta a potenciales doctorandos. Está dirigido a estudiantes y profesionales dedicados a la educación de cualquier etapa educativa, con un horario vespertino para facilitar la compatibilidad laboral. El plan de estudios, resumido aquí, consta de 3 módulos: uno inicial de fundamentación (1er. cuatrimestre); otro de modalidad, para elegir el enfoque educativo entre las ciencias experimentales, sociales o matemáticas (1er. y 2.º cuatrimestre); y uno final de implementación (2º. cuatrimestre). Las clases se concentran hasta marzo, para dejar lugar a un Prácticum de 3 semanas, en entidades con alguna funcionalidad educativa innovadora en el ámbito científico-tecnológico, y, finalmente, el TFM (de investigación o innovación docente).

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