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Isabel García Parejo


Datos:

  • Profesora Titular de Universidad
  • Despacho 1515 (Fac. Educación)
  • Contacto

Isabel García Parejo es Doctora en Lingüística Hispánica (UCM), Máster en Ciencias de la Educación por la Open University de Reino Unido y Máster en Investigación en Didáctica de la Lengua (UAB). Comenzó su labor investigadora en el seminario de Lexicografía de la Real Academia Española participando en la edición de la 21ª edición del DRAE (1992). Además, obtuvo una beca postdoctoral de la Comunidad de Madrid para investigar el aprendizaje y uso de español por adultos inmigrantes. Paralelamente desarrolló su labor docente en el Programa de las Universidades Norteamericanas Reunidas de la UCM, así como en diferentes niveles del Sistema Educativo Español, fundamentalmente en la Educación Básica de Personas Adultas. Desde 1999 es profesora de la UCM y sus líneas de investigación se centran en la enseñanza-aprendizaje del español L1/L2 en contextos de diversidad lingüística y cultural, y en la enseñanza de la escritura académica y social desde modelos sistémico-funcionales. Ha dirigido 11 tesis relacionadas con esos temas y otras dos están en proceso. Coordina el grupo de investigación reconocido por la UCM sobre Multilingüismo, (multi)Literacidad y Educación Lingüística, ForMuLE-970952. Desde el año 2022 es coordinadora del panel científico ‘Enseñanza de Lenguas" de la Asociación Española de Lingüística Aplicada, AESLA.

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Líneas de investigación

  • Enseñanza-aprendizaje del español L1/L2 en contextos de diversidad lingüística y cultural
  • Enseñanza de la escritura académica y social desde modelos sistémico-funcionales

Grupos de investigación

Proyectos de investigación (últimos 10 años)

Investigadora principal

  • Educación lingüística y formación del profesorado: incidencia del modelo Reading to Learn de base sistémico-funcional en el grado de maestro de educación primaria. Financiado por Banco Santander y Universidad Complutense de Madrid (PR26/16-20348).

Miembro de equipo

  • El desarrollo de la competencia escrita y el razonamiento critico en los grados de maestro. (DECERC-GM). Referencia: PID2020-117813RA-I00
  • Investigation for developing the Chinese college Spanish teachers´ capacities; financiación: High End Foreign Expert for Chinese Government 2019-20. Financiado por Southwest University, Chongqing.
  • Tipos de teorías implícitas sobre los procesos de escritura de estudiantes, formadores y profesores tutores de programas de formación inicial docente: Análisis de una relación significativa para el desarrollo de las competencias de escritura. Financiado por Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica de Chile (FONDECYT iniciación núm. 11130560).
  • Estudios lingüísticos sobre el español y japonés basado en un corpus. Financiado por Universidad Autónoma de Madrid y Banco Santander (4ª convocatoria proyectos de cooperación interuniversitaria UAM-Santander con Asia, ref. 2015/ASIA/01).

Proyectos de innovación docente (últimos 10 años)

Coordinadora

  • 2022-23. PDI 245. Enseñanza y aprendizaje entre grupos para la formación de futuros docentes en didáctica de los géneros discursivos multimodales y transculturales en L1 y L2.

  • 2019-20. PDI 94.  Géneros y sociedad III: Gramática y significado para el éxito escolar.

  •  

    2016-17. PID 112. Géneros y sociedad II: Creación de una guía docente para la mejora de competencias letradas.

Miembro de equipo

  • 2023-24. PID UCM 357. Desarrollo del pensamiento crítico a través del análisis colaborativo de géneros textuales y uso ético de inteligencias artificiales en la educación.

  • 2022-23. (ApS UCM).   Diversidad de paisajes lingüísticos escolares: competencias plurilingües y multimodales para la integración del alumnado inmigrante y refugiado.

  • 2021-22. Las lenguas acogen: formación del profesorado con el compromiso social con el refugio y los ODS. Proyectos aprendizaje-servicio complutense (ApS UCM).

  • 2020-2021.  PID 412 UCM. Multiliteracidad crítica: Guía de recursos on line para la formación inicial y permanente del profesorado

  • 2020-21. (ApS UCM-40). Enseñanza multimodal y bilingüe: herramientas y actividades colaborativas para el refuerzo educativo.

  • 2019-20. (ApS UCM nº10). Leemos y escribimos en las lenguas de la escuela: competencias comunicativas y didácticas de lectura y escritura en español e inglés.  

  • 2017-18. Creación de un repositorio on-line de materiales para la asignatura de Comunicación Intercultural. Proyecto de Innovación Docente-UAM -FYL_017.17_INN

  • 2015-2016. PID UCM 137. MADRID. Marco Activo de Recursos de Innovación Docente. Proyecto multidisciplinar e interfacultativo. (Publicación de guía disponible)

Publicaciones (últimos 10 años)

  • 2026. García-Parejo, I. (ed.). Didáctica de los géneros textuales: using genre pedagogy in Spanish and English teacher education. Octaedro.

  • 2024. García-Parejo, I. Formación de futuros docentes para la planificación de secuencias didácticas de escritura.  En G. Buela-Casal (Ed.), International Handbook of Innovation and Assessment of the Quality of Higher Education and Research  (1ª ed., Vol. 2). Thomson Reuters. ISBN: 978-9915-9639-8-3.

     

  • 2024. García-Parejo I. y Blanco Fernández J. M. Training Future Teachers in Genre Pedagogy: Does it Improve their Written Texts?. Didáctica. Lengua y Literatura, 36, 1-12. https://doi.org/10.5209/dill.83960

  • 2023. Whittaker, R., García-Parejo, I. y Ahern, A. Working with Reading to Learn at undergraduate level in Spain: a learning journey. En D. Rose, C. Acebedo, R. Whittaker. Reading to Learn, Reading the World: How genre-based literacy pedagogy is democratizing education (pp.161-176). Equinox.

  • 2023. Hernando  Velasco,  A.,  García-Parejo,  I.  Análisis  de  la  interlocución  en  línea.  El  caso  de  dos  estudiantes universitarias extranjeras en Madrid, Círculo de Lingüística Aplicada a la Comunicación 95, 215-232. https://dx.doi.org/10.5209/clac.731531

  • 2022. García-Parejo, I. Evaluación de la escritura. La pedagogía de los géneros en la formación de futuros docentes. En A. Guillén-Riquelme (Ed.) International Handbook of Innovation and Assessment of the Quality of Higher Education and Research (1ª ed., Vol. 1). Thomson Reuters. ISBN: 978-84-1390-873-1  

  • 2022. García-Parejo, I. Métodos e instrumentos desde el paradigma cualitativo. En  Santos Gargallo y Pastor Cesteros (dirs.). Metodología de la investigación en la enseñanza-aprendizaje del español como segunda lengua(L2)/ lengua extranjera (LE). Arco Libros, pp. 135-152.

  • 2022. Luo, Chenxi y García-Parejo, I. Estudio correlacional entre la identidad y la motivación de los estudiantes chinos en el aprendizaje del español como lengua extranjera. Revista de Lingüística Teórica y Aplicada, 60(1), 15-38.

  • 2022. García-Parejo, I. y Ambadiang, Th. Comunicación intercultural y mediación social. En J.L. Fuentes (ed.)  Nuevos retos para la educación social Hacia un diálogo entre universidad y sociedad. Dykinson, pp. 71-87.

  • 2022. García-Parejo, I. Formación de futuros docentes para la planificación de secuencias didácticas de escritura. En M. Meléndez-Rodríguez  (comp.)  Avances en Educación Superior e Investigación Volumen II. Dykinson, p. 76. ISBN 978-84-1122-609-7

  • 2021. García-Parejo, I.  Evaluación de la escritura. La pedagogía de los géneros en la formación de futuros docentes. En J.M. Palomares Rodríguez (comp.)  Avances en Educación Superior e Investigación Volumen I. Dykinson, p. 152. 

  • 2019. Isabel García Parejo y Aoife Ahern. “La planificación de secuencias didácticas para el desarrollo de competencias discursivas en el marco de un proyecto de innovación docente”. En José Vicente Salido López y Pedro V. Salido López (eds.) La competencia lingüística en la comunicación: visiones multidisciplinares y transversalidad (pp. 87-94). Cuenca: Universidad de Castilla La Mancha.
  • 2019. Alicia Hernando Velasco e Isabel García Parejo. “Prácticas multilingüísticas en Facebook e Instagram: un estudio de casos”. E-Aesla, 5, 253-263. https://cvc.cervantes.es/lengua/eaesla/pdf/05/25.pdf
  • 2018. Rachel Whittaker e Isabel García Parejo (2018). “Teacher Learning for European Literacy Education (TeL4ELE): genre-based pedagogy in five European countries”. European Journal of Applied Linguistics EuJAL, 6(1), 31-58. https://www.degruyter.com/document/doi/10.1515/eujal-2017-0021/html
  • 2018. Isabel García Parejo y Théophile Ambadiang. “La enseñanza de lenguas no maternas en la era de las migraciones: la importancia de las biografías lingüísticas”. DobleELE Revista de Lengua y Literatura, 4, 22-40. https://raco.cat/index.php/doblele/article/view/346956
  • 2018. Isabel García Parejo y Théophile Ambadiang. “Espacios interculturales para el aprendizaje y uso de la lengua: el valor de la hispanosfera entre los inmigrantes ecuatorianos en Madrid”. E-Aesla, 4, 285-293. https://cvc.cervantes.es/lengua/eaesla/pdf/04/28.pdf
  • 2017. Isabel García Parejo. “Comunicación intercultural y enseñanza de ELE: ¿qué competencias para qué desafíos?”. En Dimitrinka G. Nikleva (ed.) La formación del profesorado de español como lengua extranjera. Necesidades y tendencia (pp. 311-338). Oxford: Peter Lang.
  • 2017. Isabel García Parejo y Rachel Whittaker (eds.). Teoría y práctica del modelo Reading to Learn (Leer para aprender) en contextos educativos transnacionales. Lenguaje y Textos, 46 (monográfico), 1-90. https://polipapers.upv.es/index.php/lyt/issue/view/769/showToc
  • 2016. Alicia Hernando e Isabel García Parejo. “Identidad y escritura en redes sociales”. En M.ª Ángeles Lamolda González (comp.) y Olga Cruz Moya (ed.). La formación y competencias del profesorado de ELE. Actas del XXVI Congreso Internacional de ASELE (pp. 461-474). http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/asele_xxvi.htm

Propuestas de proyectos de tesis para estudiantes de doctorado

  • Formación del profesorado para la mejora de competencias discursivas en educación primaria