Programa
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ASIGNATURA |
DESCRIPTORES | ECTS |
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Neurociencia conductual para educadores |
-Principios fundamentales de la neurociencia conductual aplicados a la educación. -Neuromitos en educación. Conocimiento científico vs creencias erróneas sobre el cerebro. -Técnicas de investigación en neurociencia. Medidas conductuales y medidas neurobiológicas. -Células del Sistema Nervioso. Neuronas y células gliales. -Comunicación intra e interneuronal. Potenciales de membrana, sinapsis y química cerebral. -Neurotransmisión y neuromodulación. -Desarrollo SN y maduración cerebral. Etapas del desarrollo neurobiológico a lo largo del ciclo vital. -Mielinización, poda sináptica y muerte neuronal programada. -Neuroanatomía funcional y redes cerebrales. Divisiones anatómico-funcionales del Sistema Nervioso Central -Homeostasis y sistemas reguladores. -Sistema neuroendocrino. Hormonas y ejes funcionales neuroendocrinos. -Hormonas y conducta |
4,5 |
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Neurodesarrollo y aprendizaje |
-Modelos y teoría sobre el neurodesarrollo humano. -Desarrollo humano en la etapa infantojuvenil. Desarrollo sensoriomotor, cognitivo y emocional. -Desarrollo humano en la adultez y la tercera edad. Madurez y declive. -Métodos de investigación en psicología del desarrollo. -Teorías psicológicas y modelos de aprendizaje escolar -Variables personales implicadas en el proceso de enseñanza aprendizaje -Evaluación de los aprendizajes en la etapa de Infantil. -Redes cerebrales para el aprendizaje -Fundamentación psicológica de las intervenciones educativas |
4,5 |
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Evaluación neuroeducativa (Neuropsicológica y Psicopedagógica). |
-Evaluación neuropsicológica. Objetivos y método -Modelos teóricos de evaluación en neuroeducación. -Métodos e instrumentos de recogida de datos (cuestionarios, observación, registros, test psicométricos). -Evaluación de dominios cognitivos relevantes para el aprendizaje (atención, memoria, funciones ejecutivas, lenguaje…) -Diagnóstico y evaluación psicopedagógica. -Instrumentos de evaluación psicopedagógica. Entrevistas, observación en aula, … -Elaboración de informes y devolución de información. -Evaluación del impacto de programas y estrategias basados en neuroeducación |
4,5 |
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Neuropsicología de los procesos sensoriales y motores. |
-Bases neurobiológicas de los sistemas sensoriales: vías aferentes, integración sensorial, procesamiento cortical. -Sensación y percepción. Teorías y modelos. -Evaluación de habilidades visoperceptivas, auditivas y somatosensoriales. -Bases neurobiológicas del sistema motor: control cortical y medular del movimiento, modulación motora. -Control motor de la postura y el equilibrio -Sensopercepción, esquema corporal y lateralidad -Relación entre motricidad, cognición y desarrollo del lenguaje. -Trastornos sensoriales y motores y su impacto en el desarrollo y el aprendizaje. -Técnicas de intervención en procesos sensoriales y motores |
4,5 |
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Neuropsicología de la cognición y las emociones |
-Atención y velocidad de procesamiento de la información. -Modelos de atención y redes neuronales implicadas. -Sistemas de memoria y tipos de aprendizaje. -Aprendizaje asociativo, memoria implícita y explícita. -Redes neuronales para la memoria y el aprendizaje. -Emoción, motivación y conducta social. -Sistema límbico y redes neuronales para las emociones. -Sistema cerebral de recompensa. Adicciones. -Lenguaje, habla y comunicación. Evolución y modelos. -Redes neuronales para el lenguaje y la comunicación -Funcionamiento ejecutivo y organización de la conducta. -Razonamiento, resolución de problemas y planificación. -Neuropsicología del funcionamiento ejecutivo. |
4,5 |
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Trastornos del neurodesarrollo y psicopatología infanto-juvenil |
-Concepto de Trastornos del Neurodesarrollo (TN). -Etiología de los TN más relevantes y prevalentes. -Definición y caracterización de las Dificultades de Aprendizaje (DA). -Dificultades sensoriales y motrices. Percepción, movimiento y coordinación. -Psicopatología Infanto-juvenil (criterios diagnósticos: DSM 5-TR/ CIE 11/ DC-0-5). -Variables transdiagnósticas en psicopatología. -Psicopatología del desarrollo y análisis de redes en psicopatología. -Trastornos de la alimentación, el sueño y la regulación. -Trastornos del estado de ánimo y la conducta social |
4,5 |
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Metodología en investigación neuroeducativa (cuantitativa y cualitativa) |
-Fundamentos y proceso de la investigación neuroeducativa. -Enfoques metodológicos en investigación en neuroeducación. -Diseños experimentales, correlacionales, longitudinales y cualitativos. -Validez de los diseños de investigación: Fuentes de invalidez. -Técnicas de análisis cuantitativas y cualitativas. -La teoría clásica de los tests y sus aplicaciones. -Técnicas para desarrollar y validar instrumentos de medición específicos. -Aplicación de técnicas estadísticas avanzadas. Principios éticos y normas de conducta en la investigación en neuroeducación. -Investigación cualitativa y revisiones bibliográficas. Revisiones sistemáticas y críticas de la literatura científica. |
4,5 |
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Avances en Neurodidáctica |
-Fundamentos teóricos de la neurodidáctica aplicada a la enseñanza y aprendizaje. -Adaptaciones curriculares y neurodiversidad en el aula. -Desarrollo del pensamiento lógico-matemático -Desarrollo del pensamiento científico -Principios teóricos y metodológicos para la enseñanza de las matemáticas -Principios teóricos y metodológicos para la enseñanza de las ciencias -Competencias críticas y metodología activas en la enseñanza de la lengua -Innovación y multiliteracidad digital -Educación en entornos digitales |
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Competencias específicas del módulo:
- Comprender los principios de organización y funcionamiento del Sistema Nervioso Humano como responsable del aprendizaje.
- Conocer el desarrollo biológico y psicológico de la población en edad escolar.
- Aprender y utilizar diferentes procedimientos para estimular y potenciar las funciones cognitivas básicas y superiores del alumnado.
- Aplicar los conocimientos de la neurociencia a los procesos de aprendizaje del alumnado.
- Aprender a evaluar los procesos sensoriomotores, cognitivos y emocionales desde una perspectiva neuropsicológica.
- Adquirir competencias para el desarrollo y ejecución de proyectos de investigación neuroeducativa.
| ASIGNATURA | DESCRIPTORES | ECTS |
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Atención y procesos perceptivos. |
Visión y audición, receptores, vías sensoriales y procesamiento cerebral. Modelos de atención. Circuitos cerebrales implicados. TDAH. Intervención neuroeducativa. |
3 |
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Motricidad, esquema corporal y relaciones espaciales. |
Músculos, placa neural y unidad motora. Redes y circuitos del sistema motor. Cerebro somatosensorial. Autopercepción y esquema corporal en el cerebro. Estrategias espaciales egocéntricas y alocéntricas. Intervención neuroeducativa. |
3 |
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Emoción, motivación y cerebro social. |
Emociones y sentimientos. Circuitos cerebrales para las emociones. Motivación y circuito de recompensa cerebral. Teoría de la Mente, empatía y conducta social. Inteligencia emocional. Intervención neuroeducativa. |
3 |
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Funciones ejecutivas, inteligencia y creatividad. |
Definición de conceptos. Desarrollo de las FFEE. Corteza prefrontal y circuitos ejecutivos. FFEE e inteligencia. Redes cerebrales para la inteligencia, la creatividad y las altas capacidades. Intervención neuroeducativa. |
4 |
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Trastornos del Neurodesarrollo. |
Tipo y origen de los TTN. Alteraciones genéticas subyacentes. Alteraciones cerebrales en los TTN. Neuropsicología de los TTN. Psiquiatría infantil. Síndrome de Down, X frágil, TEAF, TDAH, TEA, TEL, discapacidad Intelectual, etc. Intervención neuroeducativa y rehabilitadora. |
4 |
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Trastornos específicos del aprendizaje. |
Modelos neuropsicológicos de los trastornos específicos del aprendizaje, redes o bases cerebrales de las dificultades de aprendizaje, evaluación diagnóstica de procesos de aprendizaje, diagnóstico de los trastornos específicos del aprendizaje, intervención neuroeducativa, trastorno de la lectura, trastorno de la expresión escrita, discalculia, trastorno del aprendizaje no verbal (TANV). |
3 |
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Neurociencia en el aula. |
Cronobiología en el aula. Nutrición y hábitos saludables. Revisión de los modelos educativos más conocidos y análisis de la actividad cerebral subyacente a las prácticas que los caracterizan. Comunicación neuropsicológica con padres y otros profesionales. |
4 |
Competencias específicas del módulo:
- Conocer y aplicar pautas de observación e instrumentos que permitan valorar el estado cognitivo del alumnado y detectar posibles dificultades de aprendizaje.
- Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento cerebral en los procesos cognitivos a las dificultades de aprendizaje y los trastornos del desarrollo.
- Aprender a planificar y evaluar el proceso de aprendizaje de una persona en la etapa escolar en base al conocimiento sobre las peculiaridades de su procesamiento cognitivo, emocional y motivacional.
- Aprender acerca de los mecanismos cerebrales que gestionan el comportamiento humano en las diferentes etapas del desarrollo.
- Adquirir formación en intervención en dificultades de aprendizaje desde un enfoque neuropsicológico.
- Identificar dificultades de aprendizaje y trastornos del neurodesarrollo en los estudiantes y poder diseñar estrategias neuroeducativas adecuadas a cada uno de ellos.
- Adquirir habilidades para la mejora en la atención con alumnos con diversidad funcional o altas capacidades desde la neuropsicología.
- Diseñar y aplicar planes, programas y proyectos de intervención en el aula basados en el conocimiento del desarrollo neurocognitivo del alumnado en función de su etapa escolar.
- Adquirir formación para la orientación a familias del alumnado y otros profesionales utilizando información neuropsicológica acerca de los procesos de aprendizaje, del neurodesarrollo y del comportamiento humano en diferentes etapas de la vida.
Cada asignatura de ambos módulos tendrá abierto un espacio de trabajo independiente a través del Campus Virtual donde se depositará toda la información, contenido de la asignatura y material complementario aportados por el profesorado.
MÓDULO PRÁCTICO:
El alumnado realizará una asignatura de prácticas titulada "Intervención e investigación en la práctica educativa", esta asignatura trata de acercar la intervención e investigación en neuroeducación desde el ámbito practico. Se compone de docencia sincrónica en directo (6 temas) y docencia pregrabada (6 temas). Se realizará un examen final de toda la asignatura.
| ASIGNATURA | ECTS |
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Prácticas a través de la asignatura:Intervención e investigación en la práctica educativa. |
6 |
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Trabajo Fin de Máster. |
12 |
Competencias específicas del módulo:
- Dominar las destrezas y habilidades necesarias para fomentar un aprendizaje basado en el cerebro.
- Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita de términos y procesos cognitivos aplicados al contexto educativo.
- Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica neuroeducativa.
- Identificar en el aula situaciones susceptibles de mejora mediante la aplicación del conocimiento neuroeducativo adquirido.
- Elaborar estrategias y técnicas de intervención en estimulación cognitiva adaptadas para una dificultad o trastorno del neurodesarrollo concreto y/o a las características del alumno con necesidades especiales.
- Planificar y proponer medidas neuroeducativas para intervenciones individuales y colectivas, adecuada para las necesidades del individuo o grupo.
- Mostrar una actitud crítica y responsable en el ejercicio profesional individual y con grupos interdisciplinares de trabajo, con la finalidad de promover una visión neuropsicológica y neuroeducativa de los alumnos tratados.
MÓDULO DE TRABAJO FIN DE MÁSTER
El alumnado deberá realizar un Trabajo Fin de Máster (TFM) que podrá elegir entre:
- TFM orientado a la intervención en aula: donde el objetivo fundamental será el desarrollo de una propuesta de intervención neuroeducativa enfocada a cualquier tipo de situación, problema o necesidad detectada en el aula.
- TFM orientado a la investigación empírica en Neuroeducación: cuyo objetivo principal será realizar un estudio empírico siguiendo las pautas del método científico.