Del ‘ver’ y ‘pensar’ al ‘decir’ y ‘escribir’: ¿Cómo enseñar a verbalizar el pensamiento crítico visual en el aula de idiomas?
Autoras: Dra. Elena Domínguez-Romero y Dra. Jelena Bobkina
24 abr 2026 - 08:03 CET
En educación hablamos constantemente de la importancia del pensamiento crítico, pero con demasiada frecuencia pasamos por alto una pregunta clave: ¿cómo ayudamos al alumnado a poner en palabras ese pensamiento crítico, especialmente cuando se relaciona con imágenes cargadas de significado social? Nos preocupa, con razón, que nuestros estudiantes sepan ‘ver’ injusticias, pero rara vez les enseñamos el lenguaje necesario para describir lo que observan, calibrar su grado de certeza, explicar cómo se sienten y proponer alternativas de cambio.
Los vídeos que acompañan esta entrada (en español y en inglés) se basan en una investigación que ofrece precisamente una respuesta a ese reto: un marco de posicionamiento lingüístico que funciona como caja de herramientas para articular el pensamiento crítico visual en el aula de idiomas. A partir de una obra de Banksy, se muestra cómo cerrar la llamada brecha de articulación mediante tres dimensiones complementarias, epistémica, emocional y efectiva, y un ciclo de instrucción en cinco fases que guía al estudiantado desde la reacción inicial hasta la formulación consciente, argumentada y matizada de su pensamiento crítico visual.
El mensaje es claro: no basta con pedirles que “piensen críticamente”; hay que enseñarles a decirlo.
*Basado en Domínguez Romero, E., & Bobkina, J. (2026). Epistemic, emotional, and effective stance strategies for the linguistic articulation of visual critical thinking in interculturally responsive EFL instruction. Thinking Skills and Creativity, 60, 102054. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2025.102054.