ࡱ> G( / 00DArialngsRomanppvF0DArial BlackmanppvF0" DTimes New RomanppvF00DWingdingsRomanppvF0@ .  @n?" dd@  @@`` TO      0AA@8ʚ;ʚ;g4YdYdF0ppp@ <4dddd<@0pv 0___PPT10 ppR___PPT94,?  %UB~ESTUDI A L ICS SOBRE EL TIPUS DE LDER I LA SATISFACCI LABORAL@@0 2WAdriana Balladares Abella Raquel Casado Navarro Carla Domingo Utset Montse Grau SanchezXPX>> Introducci La satisfacci laboral s ha estudiat en diverses investigacions, i ha estat definida com les reaccions, sensacions i sentiments d un membre de la organitzaci front al seu treball (Taylor, 1911). S ha observat que hi ha moltes variables que influeixen en la satisfacci laboral (motivaci, tipus de lder, estat d nim, clima de la organitzaci...).. Introducci Segons alguns estudis, es poden classificar els lders en 2 tipus: Lder orientat a les persones: destaca els aspectes interpersonals del treball, mostra inters personal cap a les necessitats i objectius dels seus subordinats, tracta d ajudar-los en la seva consecuci i participa en el progrs personal d aquests. Lder orientat a la tasca: subratlla l aspecte tcnic del treball, considera els treballadors com a simples instruments per a la consecuci dels objectius de la organitzaci, defineix exactament les tasques, les relacions i els rols dins del grup, pren la major part de les decisions per si sol (en cas contrari imposa les seves decisions) i dedica una atenci marginal a les necessitats i als objectius personals dels subordinats. XCPPPC  Introducci L objectiu principal d aquest estudi es veure com el tipus de lder influeix en la satisfacci laboral dels treballadors. A partir d aquest objectiu ens plantegem dues hiptesis: El lder orientat a la persona provoca un augment de la satisfacci laboral dels treballadors; per contra, el lder orientat a la tasca fa disminuir la satisfacci laboral dels treballadors. 6(Mtode: mostra Organitzaci escollida per a l estudi: Institut Catal de la Salut (ICS) de Granollers. Els departaments escollits sn els d atenci a la salut sexual i reproductiva (ASSIR), ja que el cap del departament s aproxima a l anomenat  lder orientat a les persones , i el departament de pediatria, ja que el seu cap s aproxima a l altre tipus de lder. Pel que fa a l ASSIR, els subjectes escollits per a l estudi sn 7 gineclegs: 2 homes i 5 dones d edats entre 32 i 62 anys. Respecte al departament de pediatria, es van escollir 7 pediatres, 4 dels quals eren dones i 3 eren homes, amb el mateix rang d edat que en l ASSIR.oZo o Mtode: materials Escala tipus Likert de 9 punts, on es definia cada tipus de lder, per tal de verificar o refutar que en els dos sectors escollits de la organitzaci hi ha un tipus diferent de lder (orientat a la tasca i orientat a les persones). Qestionari de satisfacci laboral S20/23 de Meli i Peir (1998), per tal de mesurar la satisfacci laboral dels treballadors de l ICS. q Mtode: procediment Presentaci per separat a cada departament i explicaci de l estudi a realitzar. Explicaci del procediment a seguir i les condicions de confidencialitat i voluntariat. Valoraci dels treballadors del tipus de lder del seu departament mitjanant l escala tipus Likert.  Mtode: procediment 3) Es va passar a cada departament per separat el Qestionari de Satisfacci Laboral de Meli i Peir (1989) amb la versi S20/23. 4) Es van recollir els qestionaris contestats i es va agrair la collaboraci als participants de l estudi.   Resultats Fiabilitat: l alfa de Cronbach obtinguda en aquest qestionari amb la nostra mostra s de 0,952. Validesa: s han trobat 5 factors que expliquen una varincia total del 87,410%. La majoria dels tems s agrupaven en el factor 1 i en la resta hi saturaven pocs tems. A cada factor saturaven tems de temtica molt diversa. Anlisis factorial noms amb els tems que criem que tenien una relaci d influncia amb la variable independent del nostre estudi. El factor resultant ( factor lder ), est compost per 6 tems, els quals expliquen un 92,401% de la varincia total. Per tant, aquest qestionari s vlid i fiable per la nostra mostra.BPPAPA d   Resultats bPer trobar possibles diferncies en la satisfacci total dels dos grups, hem calculat les mitjanes de les puntuacions d aquesta variable: Grup amb lder orientat a les persones: mitjana de 113.8571. Grup amb lder orientat a la tasca: mitjana de 79,1429 . Per veure si sn estadsticament significatives: comparaci de mitjanes mitjanant la prova t: S assumeix el principi d homocedasticitat (F=1,440; p= 0,253). t=4,028; p=0.002. ZvZ_ZQZZ'Sv_Q  &w)  Resultats pPer trobar possibles diferncies en la satisfacci amb el lder dels dos grups, hem calculat les mitjanes de les puntuacions d aquesta variable: Grup amb lder orientat a les persones: mitjana de 30,7143. Grup amb lder orientat a la tasca: mitjana de 12,8571. Per veure si sn estadsticament significatives: comparaci de mitjanes mitjanant la prova t: S assumeix el principi d homocedasticitat (F=1,590; p= 0,231). t=5,454; p=0.0005 . PtP_PSPP'S31_P&|+ Conclusions: discussi *La diferncia de mitjanes de les puntuacions de la satisfacci total (34.7141 punts) suggereix que el lder orientat a les persones fa millorar la satisfacci total dels treballadors, al contrari que el lder orientat a la tasca. Prova T: hi ha una diferncia estadsticament significativa entre la satisfacci total del grup amb lder orientat a les persones i el grup del lder orientat a la tasca (t=4.028; i p=0.002). Amb un 95% de confiana, el lder orientat a les persones millora la satisfacci laboral dels treballadors entre 15.9 i 53.5 punts.+P+ + Conclusions: discussi 8La diferncia de mitjanes de les puntuacions de la satisfacci amb el lder (17.857 punts) suggereix que el lder orientat a les persones fa millorar la satisfacci amb el lder dels treballadors, al contrari que el lder orientat a la tasca. Prova T: hi ha una diferncia estadsticament significativa entre la satisfacci total del grup amb lder orientat a les persones i el grup del lder orientat a la tasca (t=5.454 i p=0.0005 ). Amb un 95% de confiana, el lder orientat a les persones millora la satisfacci laboral dels treballadors entre 10.7 i un 25 punts.9P9( Conclusions: discussi ^Amb tot aix, afirmem que les nostres hiptesis es confirmen: la presncia d un lder orientat a les persones millora tant la satisfacci total com la orientada al lder dels treballadors. Per contra els lders orientats a la tasca afecten negativament tant la satisfacci total com la orientada al lder dels seus treballadors. Cal afegir que observem una diferncia ms estadsticament significativa (p=0.002>p=0.0005) pel que fa a la influncia que exerceix la tipologia de lder sobre la satisfacci vers ell mateix que no pas cap a la satisfacci total.0Z0 0Conclusions: limitacions <Mostra: caldria augmentar el nombre de subjectes (tant treballadors com lders) per obtenir uns resultats ms representatius i generalitzables. Variables estranyes: caldria controlar-ne algunes que podrien influir en els resultats (motivaci, antiguitat en la feina, presncia de trastorns fsics o psicolgics...).=Z= =Conclusions: limitacions Escala tipus Likert: caldria ser ms objectius a l hora de classificar els lders, per exemple, passant un qestionari sobre la tipologia de lder. Anlisi de la validesa: creiem que els 5 factors obtinguts no ens servien massa pel nostre estudi, ja que la majoria dels tems saturaven al factor 1 mentre que en els altres factors n hi saturaven molts pocs. A ms, els tems agrupats en el factor 1 presentaven ndoles molts diverses entre ells i els que semblaven estar relacionats (higiene, lluminositat, condicions fsiques de l entorn en general...), saturaven a diferents factors.KZK K Bibliografia Meli, J. L., Peir, J. M. (1989). La medida de la satisfaccin laboral en contextos organizacionales: El Cuestionario de Satisfaccin S20/23 [The measurement of job satisfaction in organizacional settings: The S20/23 Job Satisfaction Questionnaire]. Psicologemas,5, 59-74. Peir, J. M. (2004). Psicologa de la organizacin. Madrid: Universidad Nacional de Educacin a Distancia. Weinert, A. B. Manual de Psicologa de la Organizacin. La Conducta humana en las Organizaciones. Barcelona: Herder.nP G()|      ff9 0` ffP` 3_j` omVZ+|Z_3` fff` fG` HHjf=` ffW?̙3` >?" dd@,?dd@    @ `  n?" dd@   @@``PP   @ ` `6p>> 55@5(  /T   "  B!CDEF"L!!@`c"$ ]   BC` DEF&LJ` ` JJ@`"  B!CDEF"!!@`"H   t    0e0e     ?B CDEF" d @ 5% 8c8c     ?1 d0u0@Ty2 NP'p<'pA)BCD|E||  @` " ?@        @ABC DEFGHIJK5%LMNOPQRSTUWYZ[ \]^_ `ab 5%   5%      5%    !"?@ABC DEFGHIJK5%LMNOPQRSTUWYZ[ \]^_ `ab    v0e0e     ?BCqDEF"  @ 5% 8c8c     ?1 d0u0@Ty2 NP'p<'pA)BCD|E||qq@` " ?@        @ABC DEFGHIJK5%LMNOPQRSTUWYZ[ \]^_ `ab 5%   5%      5%    !"?@ABC DEFGHIJK5%LMNOPQRSTUWYZ[ \]^_ `ab-y @c0c0   n0e0e     ?BCDEF  @ 5% 8c8c     ?1 d0u0@Ty2 NP'p<'pA)BCD|E|| @` " ?@        @ABC DEFGHIJK5%LMNOPQRSTUWYZ[ \]^_ `ab 5%   5%      5%    !"?@ABC DEFGHIJK5%LMNOPQRSTUWYZ[ \]^_ `abX ,    v0e0e     ?B CDEF" d @ 5% 8c8c     ?1 d0u0@Ty2 NP'p<'pA)BCD|E||  @` " ?@        @ABC DEFGHIJK5%LMNOPQRSTUWYZ[ \]^_ `ab 5%   5%      5%    !"?@ABC DEFGHIJK5%LMNOPQRSTUWYZ[ \]^_ `abX  u     v0e0e     ?BCDEF"  @ 5% 8c8c     ?1 d0u0@Ty2 NP'p<'pA)BCD|E||@` " ?@        @ABC DEFGHIJK5%LMNOPQRSTUWYZ[ \]^_ `ab 5%   5%      5%    !"?@ABC DEFGHIJK5%LMNOPQRSTUWYZ[ \]^_ `abX    6ؘ "^  Z*   0ޘ "^p   \*   6L "^  \*  <ۘ #" `    _+Haga clic para cambiar el estilo de ttulo , ,C  0 #" `  kHaga clic para modificar el estilo de texto del patrn Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel Quinto nivel7    ln  Hd޽h ?"` fff80___PPT10. p  Capas de cristal+ 0 k+c+P *(  %T P  "P  BC DE F*ffOM    OO@`"P  B!CDEF"L!!@`c"$ `    v0e0e     ?B CDEF" d @ 5% 8c8c     ?1 d0u0@Ty2 NP'p<'pA)BCD|E||  @` " ?@        @ABC DEFGHIJK5%LMNOPQRSTUWYZ[ \]^_ `ab 5%   5%      5%    !"?@ABC DEFGHIJK5%LMNOPQRSTUWYZ[ \]^_ `abI Hf    v0e0e     ?B CDEF" d @ 5% 8c8c     ?1 d0u0@Ty2 NP'p<'pA)BCD|E||  @` " ?@        @ABC DEFGHIJK5%LMNOPQRSTUWYZ[ \]^_ `ab 5%   5%      5%    !"?@ABC DEFGHIJK5%LMNOPQRSTUWYZ[ \]^_ `abP.m   v0e0e     ?BCDEF"  @ 5% 8c8c     ?1 d0u0@Ty2 NP'p<'pA)BCD|E||@` " ?@        @ABC DEFGHIJK5%LMNOPQRSTUWYZ[ \]^_ `ab 5%   5%      5%    !"?@ABC DEFGHIJK5%LMNOPQRSTUWYZ[ \]^_ `abI     v0e0e     ?BCqDEF"  @ 5% 8c8c     ?1 d0u0@Ty2 NP'p<'pA)BCD|E||qq@` " ?@        @ABC DEFGHIJK5%LMNOPQRSTUWYZ[ \]^_ `ab 5%   5%      5%    !"?@ABC DEFGHIJK5%LMNOPQRSTUWYZ[ \]^_ `abP-@c0c0   BW  ?#" `p  _+Haga clic para cambiar el estilo de ttulo , ,   0W  #" ` p  W  n:Haga clic para modificar el estilo de subttulo del patrn; ;   6dW  "^p W  Z*   0hW  "^  W  \*   6]  "^ ]  \*n  Hd޽h ?"` fff80___PPT10. p0  0(  x  c $x]  Y6  ]  x  c $W   4 ]  H  0޽h ? 33___PPT10i..0+D='  = @B +} 0 p$(  r  S p    r  S q  H  0޽h ? fff___PPT10i./Æ+D='  = @B +} 0 `$(  r  S tr]    ]  r  S Ls] i ]  H  0޽h ? fff___PPT10i.."5+D='  = @B +} 0  $(   r  S \]    ]  r  S  ]  ]  H  0޽h ? fff___PPT10i.0bb+D='  = @B +$ 0 $$(  $r $ S ]  z  ]  r $ S `] M ]  H $ 0޽h ? fff80___PPT10.0`$$ 0 ($(  (r ( S t]  M  ]  r ( S ] M ]  H ( 0޽h ? fff80___PPT10.1`.: 0 ,:(  ,r , S   M    , S H] M   "p`PpH , 0޽h ? fff80___PPT10.1-5/ 0 0(  0r 0 S      0 s  0e0e 3"0e`     H 0 0޽h ? fff80___PPT10.@q$ 0 4$(  4r 4 S      r 4 S     H 4 0޽h ? fff80___PPT10.$ 0 8$(  8r 8 S /  M   r 8 S 0 M   H 8 0޽h ? fff80___PPT10.h 0 <(  <r < S dJ     < s (K 0e0e 3"0e`    H < 0޽h ? fff80___PPT10.7$ 0 @$(  @r @ S $[  z   r @ S [    H @ 0޽h ? fff80___PPT10.)C 0 D(  Dr D S i     D s j 0e0e 3"0e`'   H D 0޽h ? fff80___PPT10.H( 0  H(  Hr H S hc     H s v 0e0e 3"0e` M   H H 0޽h ? fff80___PPT10.2q} 0 0L$(  Lr L S   M   r L S D    H L 0޽h ? fff___PPT10i.@<+D='  = @B + 0 @P(  Pr P S pW z W   P s W 0e0e 3"0e` z  W  H P 0޽h ? fff___PPT10i.@+D='  = @B +$ 0 PT$(  Tr T S |  M   r T S @ M   H T 0޽h ? fff80___PPT10.\3rT@G&0 O-Y 7 +# WOh+'0 hp   , 8DL@LA INFLUNCIA DEL TIPUS DE LIDER SOBRE LA SATISFACCI LABORALSGlass Layers Renovi 200716Microsoft Office PowerPoint@ܽ@ n.@|(CGhg  ,V'&" WMFC <8?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijkmnopqrstuvwxyz{|}~Root EntrydO)Current UserSummaryInformation(lPowerPoint Document(DocumentSummaryInformation8