Vª EDICIÓN 2008-2009

Index Ediciones: IV Edición (2007-2008)

"El cuerpo docente del Experto en Políticas Sociales de Infancia ha estado integrado por profesores tanto de la UCM, como de otras universidades españolas y europeas que forman parte de las Red de Master sobre Derechos del Niño, así como por profesionales especializados en la planificación, diseño y evaluación de programas de intervención social y de Cooperación al Desarrollo dirigidos a la infancia"

"La puntuación media obtenida por todos los profesores del curso, en el conjunto de las sesiones, es de un 4,42. Teniendo en cuenta que 5 es el valor máximo, la valoración por parte de los alumnos sobre el trabajo de los docentes sigue manteniendo la tónica de las ediciones anteriores, es muy satisfactoria"

Memoria y Evaluación Final del Curso de
Experto en Políticas Sociales de Infancia-UCM

QUINTA PROMOCIÓN (2008-2009)

Se entrevistó y/o se mantuvo correspondencia fluida previa al curso con 30 candidatos españoles/europeos y con 20 latinoamericanos. Los alumnos definitivamente preinscritos fueron 30. Sin embargo algunos de ellos tuvieron que renunciar por razones personales y/o económicas. De este modo, el número de alumnos que han finalizado el curso ha sido de 12.

El alumnado ha estado compuesto por un 17% de hombres y un 83% de mujeres; el número de varones en esta quinta edición ha aumentado con respecto a la cuarta edición (11%). Asimismo el grupo de alumnos/as de la Quinta Promoción sigue siendo relativamente joven, presentando una media de edad de 32 años.

El 75% de los alumnos matriculados son españoles y un 25% proceden de América Latina, siendo la distribución por países: Colombia (2) y Brasil (1) todas ellas mujeres. Se observa que la presencia de alumnos latinoamericanos se ha mantenido a lo largo de las cinco ediciones realizadas.

Con respecto a la distribución geográfica en España, según el gráfico se observa que la mayoría de los alumnos de esta promoción procedían de la Comunidad de Madrid y un porcentaje menor de Castilla-La Mancha

En relación al nivel académico se observa una distribución diferente a años anteriores; un 92% de los alumnos/as proceden de estudios con licenciatura y únicamente un 8% de los alumnos son diplomados, siendo la distribución como se muestra en el gráfico.
Sobre el ámbito profesional, la procedencia del alumnado muestra también un perfil muy heterogéneo. El colectivo más numeroso, un 50%, procede de los alumnos que desempeñan su actividad profesional en distintas ONG (en la cuarta edición representaban un 15%). El segundo grupo en orden de importancia, un 25%, lo componen alumnos que trabajan en el sector público. El restante 25% de los alumnos son estudiantes recién licenciados, voluntarios o en situación de búsqueda de empleo.

LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

Evaluación del profesorado

El cuestionario de evaluación que cumplimentan los alumnos en cada una de las sesiones valora siete conceptos relacionados con el profesorado. Si observamos la siguiente secuencia podemos ver que las valoraciones del alumnado con relación al profesorado siguen una línea muy homogénea. Desde la primera sesión las puntuaciones se mantienen mayoritariamente en el 4 o por encima de éste. Esta tendencia es señal, por quinto año consecutivo, de un cuerpo docente muy valorado y con altos conocimientos.

Si nos fijamos ahora en los resultados medios del profesorado por conceptos, los valores siguen reflejando un resultado notablemente satisfactorio; puede destacarse, además, que todos los conceptos se sitúan por encima del 4,15, siendo la media 4,42.

Autoevaluación del alumnado: Actitudes previas y evaluación global

En el cuestionario final de evaluación las preguntas son abiertas y los alumnos expresan, en general, cómo el curso ha respondido a sus expectativas y también sus reflexiones personales y sugerencias de mejora. Como aspectos más positivos de lo que sienten los alumnos que la realización del Curso les ha aportado pueden señalarse las siguientes:

• Cambios en visiones, concepciones de la infancia.
• Descubrir que los niños y niñas tienen derechos.
• Nuevos enfoques teóricos y nuevos conceptos.
• Los conocimientos en diferentes perspectivas de infancia, las herramientas para abordar nuevas formas de trabajo con los niños y las niñas.
• La oportunidad de compartir experiencias con otros profesionales y aprender de y con ellos.