TALLER DE JUEGOS CREATIVOS

 

           

El objetivo de esta página es compartir con los maestro/as y profesore/as una serie de actividades relacionadas con la Creatividad y la Expresión, que hemos denominado Juegos Creativos. En esta primera entrega publicamos DIEZ experiencias. Sería interesante que los docentes que pongan en práctica estos juegos,  nos envíen sus opiniones, propuestas, modificaciones o sugerencias para que todos podamos enriquecer nuestras planificaciones y ayudar a nuestros alumnos y alumnas, en el desarrollo de su creatividad y crecimiento personal.

 

DIEZ JUEGOS CON ARTE

 

Carmen Alcaide

Universidad de Alcalá. Fac. Educación

carmenalcaide@teleline.es

 

Comentarios Previos

 

            En nuestra actividad docente hemos detectado que una de las principales demandas y requerimientos de alumna/os de magisterio y profesores de Educación Artística, suele ser el tema de las actividades que puedan realizar con sus propios alumnos.  Hay mucha bibliografía al respecto, multitud de libros con descripción de técnicas de pintura al agua, a la acrílica, ceras o  tizas;  plegado de papeles, móviles o batik;  modelado en arcilla, recetas para papel maché, pasta de sal o pintura de dedos;  collages con revistas, telas,  material de reciclaje y un larguísimo etcétera. Todos estos recursos están muy bien y todo profesor que decida utilizarlos con su grupo, sólo tiene que ensayar y practicar las técnicas antes de proponerlas a sus alumnos para saber cuáles serán los inconvenientes y límites con los que ellos se encontrarán.

 

Sin embargo las actividades que se proponen en este artículo integran varias de las áreas  de creatividad y expresión artística  en una misma experiencia lúdica. Han sido recogidas de distintas fuentes bibliográficas o verbales, -a través de maestros y profesores de plástica-  y modificadas según el caso, el grupo, la circunstancia, o la inspiración de cada momento.  Todas han sido experimentadas por profesores pero deben tomarse como punto de partida y no como modelos cerrados.  Deberían considerarse como ideas  que ayuden a inventar  nuevas propuestas y es interesante recoger las modificaciones que cada grupo puede aportar a la actividad.

 

Las características de cada grupo   intervienen en el mayor o menor éxito de cada actividad. Naturalmente no es lo mismo trabajar con niños/as de una escuela primaria que con jóvenes de educación especial o con alumnas de magisterio.  Incluso dentro de cada grupo, algunos se sienten más identificados que otros con una determinada actividad.

 

El espacio en que se trabaje también es importante a la hora de elegir la actividad. No es lo mismo realizar una actividad en un aula teórica,  en un taller de arte, en un gimnasio o al aire libre en una colonia de vacaciones.   De todas formas, sería importante en la medida de lo posible, adaptar el espacio al las necesidades,  moviendo mesas, levantando sillas y creando un lugar que no sea el “aula en la que se estudia” y en el que los participantes se sientan más libres de moverse, caminar o bailar.

 

Los materiales pueden ser importantes para tener la posibilidad expresarse y de sensibilizarse hacia las diferentes texturas, colores y formas.  Como bien sabemos muchos de esos materiales son “encontrados” y los propios participantes deben traerlos al iniciar el curso para que nunca falten a la hora de elegir las actividades.  Si el docente propone un collage, los alumno/as deben poder elegir libremente entre diversos tipos de papeles, telas, lanas, etc.

 

El número de integrantes suele ser un punto problemático.  Admitimos que, en general, un grupo de aproximadamente 12 participantes,  es lo ideal, por lo que en ciertos casos los grupos más numerosos deberían dividirse y realizar la actividad paralelamente, siempre que las características de la misma y del lugar lo permitan.

 

La edad  influye en los resultados lo cual no significa, naturalmente, que los más pequeños lo hagan “peor” y los mayores “mejor”, sino simplemente cada uno apropiado a su momento evolutivo o personal.  En principio, cualquier actividad se podría hacer con cualquier grupo de edades.  A veces los adolescentes se sienten un poco inhibidos al principio  -por sus propios conflictos individuales o por la historia de su educación que no ha puesto interés en que se cono­ciera a sí mismo y expresara sus inquietudes-  pero luego admiten haberse divertido, o haber podido comunicarse mejor como si hubieran podido liberarse “como niños”. Es importante que no exista la idea de obligatoriedad.  No es tan fácil trabajar en un ámbito en el que todo está organizado y predeterminado por otra persona, como se puede trabajar en un sitio  donde una cierta ambigüedad ayuda a que cada  individuo desarrolle su propia idea. 

 

Puede ser difícil desestructurar las conductas impuestas de una educación que hasta hace muy poco tiempo negaba  - y a veces sigue negando- la creatividad, pero es algo que consideramos realmente importante de con­seguir.

           

 

Los Diez Juegos

 

Todas las actividades deberían comenzar por unos minutos de Relajación y concentración  para que el grupo se desprenda de la actividad anterior y se centre en la propuesta. Así mismo se recomienda siempre  terminar  por un momento de Comentarios y evaluación  para que todos puedan comunicarse con los compañeros y expresar cómo se han sentido.  Si la actividad lo permite es muy conveniente, mientras pintan o escriben,  mantener una música apropiada.

 

 

1.      Personificaciones

 

·        Traen de su casa, o fabrican en el taller, un traje o accesorio de vestir de un adulto.

·        Se disfrazan, se pintan y desfilan caracterizando al personaje elegido.

·        Establecen vínculos entre dos o más personajes.

·        Se crea una historia grupal y se le pone música y sonido.

Variaciones:

·        Si lo prefieren, todos  pueden  representar plásticamente la escena, o hacerlo unos,  mientras los otros hacen la música.

 

 

2.      Ideas representadas

 

·        Se realiza un torbellino de ideas a partir de un tema, por ejemplo: Vida en nuestro mundo dentro de 100 años,  Los valores humanos,  El ciclo de la vida, etc.

·        El coordinador toma nota de las palabras e ideas.  Luego se leen todas.

·        Los alumnos/as  dramatizan esas ideas, individualmente, por parejas, en subgrupos.

·        Entre todos, crean un collage mural con las imágenes visuali­zadas.

Variaciones:

·        En vez de hacer un mural, pueden hacer trabajos individuales.

 

 

3.      Construir un animal

 

·        Sentarse, cerrar los ojos y jugar con el trozo de arcilla que les ha entregado el coordinador.  Tomar conciencia de su tex­tura, su plasticidad, su temperatura, aplastarlo, partirlo, etc.

·        Modelar un animal con los ojos cerrados.

·        El coordinador retira todas las figuras y las mezcla.

·        Cada participante, con los ojos abiertos, busca el suyo. Si lo desea puede completarlo y transformarlo.

Variaciones:

·        También se puede finalizar formando grupos de 4  participantes y unir los animales por las cabe­zas,  las alas o el cuerpo, para realizar una estructura mayor.

·        El coordinador puede dar la consigna de un tipo de animal por vez (pájaros, peces,  caballos,  felinos, toros, etc)

 

 

4.      Caricaturas.

 

(La clase anterior se prepara un papel para esgrafiar y se trae un espejo.)

·        Mirarse el rostro en el espejo y gesticular expresiones, (triste, alegre, enfadado, etc.)

·        Buscar sus rasgos más salientes y ges­tos habituales, tratar de encontrar las características que lo definen.

·        Dibujar el autorretrato, con una punta, sobre el papel encerado. 

·        Fir­mar con un nombre de objeto o cosa con la  que se sientan identificados.

·        El coordinador va mostrando al grupo, uno a uno los retratos para que descubran quién es quién.

Variaciones:

·        Pueden hacer pregun­tas para identificarlos más fácilmente.

·        Se puede trabajar directamente con ceras, tizas, témperas, etc.

·        Se puede realizar modelando arcilla.

 

 

5.      La orquesta casera

 

·        Construir instrumentos sonoros. Utilizar latas, cajas, maderas, frascos, cuerdas, botellas, peines, semillas, piedras, palos, etc.

·        Si lo desean, se pueden pintar, pegar papeles o decorar.

·        El grupo se divide en dos.  Mientras la mitad ejecuta los ins­trumentos los otros expresan el ritmo danzando.

·        Luego intercambian tareas.  Si lo desean pueden acompañarse también con la voz.

Variaciones:

·        Se puede terminar un trabajo plástico, individual o grupal.

 

 

6.      Conocimiento significativo

 

·        El docente entrega una fruta  a cada participante (manzana, pera, melocotón)

·        La persona la observa, la guarda para no verla, y dibuja con ceras lo que recuerda.

·        Vuelve a mirar la fruta, observa su entorno, sombra, base, etc. Dibuja y pinta.

·        Se frota el cuerpo con la fruta, intenta dibujar la sensación.

·        Corta la fruta, una vez, la huele. Vuelve a cortar, la observa por dentro y dibuja. 

·        Observa las semillas, las abre, dibuja.

·        Imagina el árbol de donde ha salido.  Dibuja.

Variaciones:

·        Cada uno elige un dibujo y forman entre todos un mural en un papel grande pinchado en la pared (en árboles, cajones de fruta, fruteras)

·        Pueden realizarse varios murales con los distintos tipos de dibujos.

 

 

7.      Evocación sonora

 

·        Los participantes, con ojos cerrados imaginan que están en una estación de trenes, de autobuses o en un aeropuerto.

·        El coordinador realiza preguntas orientadoras ¿Lle­gan o se van?, ¿es noche o día?, ¿están contentos o tris­tes?, ¿qué oyen?

·        Con sus voces, distintos elementos o sus instrumentos sonoros, ejecutan los sonidos que correspondan a las imágenes evo­cadas.

·        Expresan plásticamente lo que han visualizado, con distintos materiales a elección.

Variaciones:

·        Se pueden evocar distintos ambientes, playa, puerto, montaña, ciudad en hora punta, pueblo nocturno, etc.

 

8.      Escultura en trío

 

·        Sentados en una mesa larga, o en el suelo, enfrentados como si hubiera mesa.

·        Con arcilla, cada uno reali­za tres formas separadas sobre tablas de madera.

·        Ofrecen al compañero de la derecha dos formas y se guardan una.

·        Al recibir las 2 formas, las modifican parcial o totalmente y las regalan a la persona que tienen enfrente.

·        Cuando reciben las formas modificadas, acoplan la que tenían reservada.  Modifican si lo desean.

·        Cada uno muestra “su”  escultura formada con el aporte de tres personas.

Variaciones:

·        Pueden utilizarse otras pastas de modelar.

 

 

9.      Mímica ambiental

 

·        Se divide el grupo en dos: (dibujantes y mimos) Se sientan en el suelo, en  un gran semicírculo.

·        Pasa un integrante de los “mimos”  y con mímica, describe un objeto y lo coloca en un lugar del escenario  (una silla, luego una mesa, ventana, espejo, florero, etc.)

·        El otro grupo dibuja los obje­tos  que le parece ver y  la distribución del espacio, cada uno en un papel, sin mostrarlo a los demás.

·        El siguiente participante de los mimos, hace lo mismo, tratan­do de recordar dónde estaba el objeto anterior para no “pi­sarlo”, y así sucesivamente.

·        Se comprueban los dibujos, se comentan las diferencias y los que dibujaban, dramatizan una acción en esa escenografía invisible.

·        Los grupos cambian de rol y vuelven a comenzar con un ambiente distinto.

 

 

10. El personaje entre líneas

 

·        El coordinador entrega a cada uno un papel con una línea di­bujada, (no es necesario que sea recta).

·        A partir de esa línea cada uno debe crear un personaje con los mate­riales que desee, pintando, pegando papeles, material de reciclaje, etc.

·         Cuando está listo  lo describe (su nombre, ocupación etc.)

·        Se forman grupos de 5 e inventan una historia con sus perso­najes.

·        Cada grupo dramatiza la historia creada.

Variaciones:

·        Pueden componer un mural con la historia creada.

 

 

Prometemos compartir otros diez juegos dentro de poco. Esperamos vuestros aportes,  para ir ampliando este Taller de Juegos Creativos.