Plenary / keynote presentations:

Mauricio Beuchot: Hermenéutica Analógica y Filosofía de la Educación

Carlos A. Torres: Critical Social Theory: a Portrait

The Terence H. McLaughling Lecture:

Paul Standish: Registers of the Religious
 

Concurrent papers:

J. Buganza: Ética, literatura y educación

Y. Castañeda Lozano: De la evidencia hacia la aporía: una reflexión pedagógica

H. Fontaine & X. Zhang : “Filial Piety” - Species of Tradition: A Heideggerian Pedagogy for its Revision … or Demise (For Those So Inclined)

S. Gallo: La Filosofía de la Educación en el Brasil del Siglo XX: La construcción de un “campo disciplinar”.

M. D. García Perea: Formación: concepto genuinamente histórico

M. Gradovski: The Use of the Dialogue Concepts from the Arsenal of the Norwegian Dialogue Pedagogy in the Time of Postmodernism

E. Hemelsoet: Children’s rights for the Sake of Whom? Making Sense of a Universal Right to Education for All

P. Hogan: The Ethical Orientations of Education as a Practice in its Own Right

J. M. López Calva: Complejidad del conocimiento en y de la educación: un paso fundamental para acortar distancias

A. Manrique, L. Avellaneda, V. Bermeo, A. Mejía & D. C. Díaz: Tres enfoques en la enseñanza de las ciencias naturales: ¿Mismos caminos? ¿Mismos destinos?

S. Mus: The Case for Fiction as Qualitative Research: Towards a Non-referential Ground for Meaning

S. Oliverio: ‘Barbarism of Specialization’ vs Pedagogy of Science: Narrowing the Divide between Science and the ‘Encyclopaedia of Thought’

D. Salas & C. Olaya: Darwin en el aula: conjetura sobre la posibilidad de una educación seleccionista

A. Santi: La Pedagogía de la Felicidad en Tsunessaburo Makiguti (Conociendo el pensamiento del desconocido revolucionario pedagogo japonés).

B. J. Thayer-Bacon: Learning to Trust Our Students

V. Vázquez Verdera: La pedagogía del cuidado cuestiona el uso de las dicotomías sexistas

M. A. Vitoria: La apertura humanística de la ciencia. Reflexiones para una propuesta educativa
 

Working pepers:

C. F. Álvarez González: Educación basada en el desarrollo triádico del cerebro

S. Bailin & M. Battersby: Reasoned Judgment, Comparative Evaluation, and the Balancing of Considerations

A. Bernal & C. Beltramo: La educación emocional entre las ciencias positivas y la filosofía

S. Burwood & I. Palaiologou: The Bad, the Worse and the Ugly: Outcomes, Performativity and Commercialisation in Higher Education

J. Capili Tolentino: A Philosophical Analysis of Educational Ethics in an Untimely Age

E. Charabati: Saberes de identidad, saberes de integración: los judíos en México

G. A. Cifuentes: ¿Cerrando o abriendo brechas? Un abordaje filosófico de las TIC en educación. Promesas y expectativas en tensión

B. Dike: Revisiting an Old Question What Does It Mean To Be An Educated Person In The 21st Century?

C. Doddington: A philosophical Consideration of Aims for the Education of Children Aged 5-11 Arising from the Cambridge Primary Review – the first Enquiry into English Primary Education since the Plowden Report

C. Ferm-Thorgersen & E. Schwieler: Translating the Impossible: Language, Learning, and Art

H. Fontaine: Teaching Authenticity in St. Petersburg and Anatevka

J. García Gutiérrez: El “deber de fraternidad” en el marco de la educación y formación en materia de Derechos Humanos

L. Gómez Martínez: La acción mediada: una aproximación sociocultural a la mente

K. Horsthemke: ‘On Bullshit’ and ‘Mindfucking’: An Essay on Mental Manipulation in Education

H. Hoveid & M. H. Hoveid: The Place of Reading in the Training of Teachers

R. Huarte Cuellar: Past and Present: Two Indigenous Visions of Philosophy of Education

A. de Juanas & E. Navarro: Una reflexión sobre la investigación en creencias epistemológicas de los estudiantes y los nuevos requerimientos propios de la Educación Superior

T. Kvernbekk: Dualism in Constructivist Theories of Learning

J. Larsson & B. Dahlin: Far from Equillibrium. Wholeness, Boldness, and the Quest for Complexity in Education

E. J. Maroco: El amor y la pedagogía en la obra de Unamuno

B. Medina Araujo: Ética Trágica

S. Mendonça: Written by the Aphorisms of Nietzsche's Aristocratic Education

M. Meza Pardo: Vínculo educativo y democracia

Y. Miyazaki: Reading G. Bataille in University: Re-thinking Education from the Perspective of the French Moralists

M. S. Montero González: El Emilio: niño y educación

I. D. Moreno Acero & A. O’Donnell: Ethics, Attention and Philosophy at the Margins

N. V. Nalivayko: About Specificity of Modern Science and Education Integration

A. L. Nuin Cáceres: La relación maestro – discípulo en la Filosofía de Michel Foucault

D. M. Paredes Oviedo: La educación democrática en John Dewey: retos y posibilidades

C. Peña: Akira Kurosawa: un acercamiento entre oriente y occidente

P. Quiroga: Reflexiones filosóficas sobre la educación cívica en Francia y España

R. Rodríguez Llorens: Separación entre la teoría y la práctica en la enseñanza oficial de la danza

L. F. Rodríguez Valbuena: Experiencias pedagógicas en la enseñanza del emprendimiento en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma de Colombia

J. Rospigliosi: Educar para imprevistos

L. Russell: Reflections on the Issues Involved in the Increasing Internationalisation of Higher Education Systems

C. A. Säfström: Towards a Politics of Aesthetics for Education

A. de los Santos: La meditación estoica: una tecnología del yo para la cura del alma

P. Sapegin & L. Vertgeym: The Balance of Upbringing and Training in Modern Education

K. Stojanov: Bildung and Recognition

S. Todd: Education at the Crossroads of the Ethical and the Political: Arendt, Plurality and Judgement

A. Zahir: Civic Education in a Democracy
 

Symposia:

A. Díaz (Coord.): El ‘cuidado de sí’ y su importancia desde una relectura contemporánea de la filosofía antigua y sus aportes para la educación

A. Díaz: La filosofía como “cura del alma” y la educación para la sabiduría

B. Medina Araujo: El cuidado de sí (selwstsorge): existencialidad, facticidad y caída

R. Schiafino: Indicios de estoicismo en el pensamiento religioso de San Agustín. Análisis de las prácticas del cuidado de sí en las Confesiones

S. Maya: La dimensión espiritual y “el cuidado de sí” como propuesta emancipadora para transitar la vejez

M. Camejo: Estoicos: pasiones y cuidado de sí

S. Gallo (Coord.): El ‘efecto Foucault’ en Educación

S. Gallo: La noción de “cuidado de sí” en una educación no fascista

C. E. Noguera Ramírez: Lecciones pedagógicas del Curso “Hermenéutica del
Sujeto” del profesor Michel Foucault

O. Pulido Cortés: La formación de empresarios de sí mismos: perspectivas biopolíticas para pensar la educación contemporánea
 

M. D. García Perea: Condiciones existenciales y experiencias originarias en el sujeto

M. D. Garcés García & M. Guía García: Sujeto en la liberación y en la complejidad

M. A. Gómez López & R. E. Durán González: La racionalidad y la actualización permanente del profesorado

S. Harris (Coord.): Nociones de ciudadanía e internacionalización de los Sistemas de Educación Superior

G. Hoyos: Educación para una ciudadanía cosmopolita multicultural

M. Martínez & L. Campo: El aprendizaje ético en la Educación Superior: el aprendizaje en servicio y la ciudadanía colaborativa

C. Naval, C. Ugarte & J. Laker: Desarrollo de las competencias cívicas en la Universidad

G. Jover & B. Thoilliez: Hábitos locales de pensamiento e internacionalización de la Educación Superior

S. Harris: Internationalisation, Higher Education, and the Problem of Language

K. Hytten (Coord.): Bridging the Theory practice divide in Educational Research: Thinking Philosophically

K. Hytten: Theory, Critical Theory and Educational Research

S. C. Bettez: Positionality: Theorizing the Concept of Communion to Guide Research Practice

P. Echeverri: Critical action research and teacher education: Towards a reconceptualization of the theory practice divide

E. Castro: Boundaries blurred: Feminist poststructural theory and the possibilities of educational research

E. Giraldo: Discussant

A. Mejía (Coord.): Educación y Sentido Holístico

R. Fuenmayor: Educación y sentido holístico

E. Lleras: El “pedagogiar” como “construcción de mundo juntos”

A. Mejía: Educación para el sentido holístico y la expansión de “nosotros”

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