Programa actual de Doctorado: RD 1393/07
COMUNICACIÓN DE MASAS:
INFORMACIÓN, ENTRETENIMIENTO Y PROPAGANDA (PDEE157103)

Curso 2011-2012

 4. ORGANIZACIÓN DEL PERIODO DE FORMACIÓN

El periodo de formación consiste en la superación de 60 créditos de nivel de posgrado configurados por actividades formativas no incluidas en Másteres Universitarios.

Resumen de las Asignaturas y distribución en créditos ECTS

Los alumnos cursarán los 30 créditos previstos entre una oferta de 56 créditos.

4.1. JUSTIFICACIÓN DE LA DIVISIÓN EN MÓDULOS

4.1.1. Adecuación de los Módulos a los Objetivos Generales del Programa

El programa Comunicación de masas: información, entretenimiento y propaganda, conjuga análisis históricos con los de la actualidad. Esta decisión vertebradora del mismo responde a un fundamento: el protagonismo de la comunicación en la historia –especialmente en la contemporánea y reciente- y la importancia de la historia en la explicación de la estructura actual de la comunicación, tanto en lo que se refiere a los medios, como a los procesos. Los módulos concretan en tres áreas distintas este planteamiento de base.

Los estudiantes podrán escoger, si lo desean, módulos completos que facilitará una formación más específica en cada bloque temático. Ninguno de ellos completa en su oferta los 30 ECTS que exige la primera parte del programa de doctorado y podrán así completar su formación con Asignaturas de los otros que tengan para ellos especial interés.

Los módulos que conforman el programa son tres. El primero, Propaganda en la historia, ofrece una fundamentación histórica de uno de los tipos de procesos comunicativos más importantes en la contemporaneidad y en la actualidad: la propaganda política. El tercero – Ideologías y cambio social en el mundo contemporáneo- ofrece una fundamentación histórica centrada en el análisis de   algunos de los aspectos claves que perviven en la actualidad: las cuestiones de género, los nacionalismos y los debates ideológicos más interesantes. El segundo – Estructura e Historia de la comunicación: estrategias, medios y entretenimiento-   se centra en el análisis de la comunicación actual en su perspectiva histórica en medios y facetas claves: la comunicación política, la estructura actual de los medios y la importancia del entretenimiento en las sociedades actuales.

4.1.2. Adecuación de las Asignaturas a los Módulos

Las asignaturas de cada módulo ofrecen una perspectiva especializada de la temática que abordan, como es propio de este nivel de formación universitaria. Pretenden iniciar a los estudiantes en la profundización que exige la investigación académica y profesional. Este enfoque enfrenta a los estudiantes con los problemas de investigación reales que han abordado –investigándolos directamente- los profesores que imparten las Asignaturas.

Se ha procurado que cada módulo incluya una oferta razonablemente variada dentro de su ámbito, pero sin perder el sentido de unidad. Por ejemplo, el módulo primero, atiende a los procesos de propaganda política de mayor importancia en España (persecuciones ideológicas, acción persuasiva del estado español en el reinado de Alfonso XIII y durante el franquismo) y a uno de los más importantes en el mundo contemporáneo occidental (la propaganda nazi); para ofrecer también uno de los aspectos actuales claves en el desarrollo de las actividades persuasivas: las guerras.

En el segundo módulo se ofrece un panorama actual de los grandes grupos de comunicación en Europa y su evolución más cercana y se tratan también diversos aspectos de la llamada revolución del entretenimiento en España. Se cierra con el análisis de las estrategias actuales y sus orígenes de la comunicación política. En fin: tres aspectos fundamentales de la comunicación actual.

El tercer módulo, atiende fundamentalmente a procesos claves de la reciente historia de España: el papel de la mujer, su origen y evolución gasta la actualidad; los nacionalismos y algunos de los debates ideológicos más interesantes. Se cierra con una apertura al mundo asiático y su presencia en nuestro país.

4.1.3. Distribución de Módulos y Asignaturas (Cuadro)

4.1.4. Actividades formativas

Aunque la dedicación en ECTS es variable en cada materia se ha establecido un conjunto de procedimientos de trabajo común. Así se pretende facilitar el trabajo de los estudiantes. Se insiste así –con más o menos intensidad en cada caso- en la puesta en práctica de actividades que permitan que se alcancen las competencias generales y las establecidas para cada materia.

Las actividades formativas que implican a los estudiantes de manera directa en las tareas de análisis de bibliografía y fuentes, con la correspondiente necesidad de utilizar procedimientos y técnicas específicos, y la discusión, diálogo, defensa de puntos de vista propios, exposición razonada de resultados, etc. son las que se denominan participación en foros, elaboración de trabajos en grupo e individuales. El trabajo personal de cada estudiante es una exigencia que se cumple mediante el estudio personal y las lecturas de la bibliografía recomendada (bien general, bien en sesiones de orientación personal). Por último, las diversas técnicas de expositivas de carácter magistral y las tutorías individuales facilitan la orientación general de los estudiantes y la individualización en cada caso concreto.

4.1.5. Criterios generales de evaluación

Se ha intentado igualmente que los procedimientos de evaluación estuvieran homogeneizados, aunque el peso relativo de cada uno variara lógicamente en cada materia; en función, entre otras variables, de la importancia relativa que se concediera a cada actividad formativa.

Existe efectivamente un gran paralelismo entre los procedimientos formativos empleados y el valor de cada criterio de evaluación. En términos generales el valor de la prueba final –cuando existe- es reducido. Se intenta conseguir en estos casos de los estudiantes un esfuerzo de síntesis referido no solo a las exposiciones del profesor, sino a los contenidos de la bibliografía, resultados de los trabajos sobre fuentes, etc.

En la medida en que los trabajos individuales o la orientación personal tiene una presencia más intensa entre los procedimientos, se procura que tengan un peso específico mayor en la evaluación.