DEPARTAMENTO DE DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR.

FACULTAD DE EDUCACION‑FORMACION DEL PROFESORADO.

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE. MADRID.

PROPUESTA DE PROGRAMA DE  LA ASIGNATURA TECNOLOGIA EDUCATIVA.

TERCER CURSO DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN PEDAGOGÍA

                  PROFESOR:    Antonio BAUTISTA GARCIA‑VERA.

 PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA PROPUESTO

            El curso consta de un grupo de capítulos secuenciados histórica y temáticamente, que pretende mostrar la relación que existe entre los intereses del poder económico, los productos tecnológicos desarrollados y las desigualdades sociales generadas. También se propone analizar el papel de la institución educativa en dichas relaciones así como sus posibilidades en la potenciación de una mayor distribución económica y en la consecuente reducción de algunas miserias sociales y del deterioro medioambiental. Con el fin de materializar esta idea, en dichas sesiones se intentará:

1) Generar experiencias inolvidables sobre temas vinculados con las prácticas de enseñanza desarrolladas en ámbitos de formación. De forma paralela, se pretende que las/os alumnas/os  adquieran un conocimiento teorico‑práctico sobre los diferentes modelos y concepciones de la incidencia de la "cultura tecnológica" en ámbitos educativos,  y que lleguen a un entendimiento de los fundamentos científicos de la misma.

2) Dudar y cuestionar los marcos teóricos e institucionales, así como reflexionar sobre los innumerables casos, situaciones e imprevistos que se pueden dar en distintos espacios de formación. A partir de ese conocimiento generado, utilizar de forma sensata  las nuevas tecnologías en la formación y resolver de forma relevante y coherente los problemas materiales y humanos que se planteen en sus futuros trabajos.

3) Finalmente, que incluso las/os alumnas/os que carezcan de entusiasmo hacia el campo de la enseñanza y de la investigación, desarrollen cierta sensibilidad para captar la complejidad y belleza de las mismas, a la vez que aprendan  técnicas instrumentales adecuadas a los diversos modelos existentes.

 PROPUESTA DE TRABAJO

 Se pretende generar actividad intelectual y social mediante introducciones teóricas por parte del profesor y, posteriormente, iniciar foros de debate en el grupo. De todas formas, la estructura y organización de las clases se debatirá y concretará en el aula.

 Analizando la situación académica de este curso, se ha optado por proponer la siguiente metodología de trabajo y evaluación que, aunque no es la deseada, es la más coherente con el número de alumnas/os que componen este grupo en el presente año académico y con el tiempo disponible (desde los últimos días de febrero hasta finales de mayo):

* Actividad obligatoria El alumnado, bien para expresar con un medio una situación vivida, bien para expresar una idea o sentimiento al grupo utilizando el lenguaje fotográfico, cinematográfico, ..), podrá hacer alguna de las siguientes actividades:

    Trabajo individual abierto. Contempla desde la elaboración de algún material (fotografía, vídeo, banda sonora..) hasta la realización de un análisis, reflexión, valoración crítica y aportaciones personales de algún aspecto de los núcleos temáticos trabajados en el aula. Se valorará  positivamente las reflexiones, análisis, comentarios críticos y  todo tipo de aportaciones personales, así como la originalidad del trabajo, las ideas generadas, los materiales elaborados y usados, la presentación al grupo, etc.; y negativamente la repetición de los apuntes y documentos (artículos,..) entregados.

  Trabajo grupal. Será una investigación de campo utilizando un modelo adecuado al tema estudiado. Se valorará positivamente la pertinencia de la metodología utilizada a la cuestión indagada, la aportación de datos (grabaciones en audio o vídeo) sobre los procesos seguidos, la presentación al grupo de las acciones realizadas, etc. Para el desarrollo de esta actividad se hará un seguimiento y se mantendrá al menos una reunión grupal para la discusión de la misma.

El valor o "peso" de estos trabajos en la calificación final se acordará en los primeros días del curso.

  EVALUACION

 Estará inmersa en la dinámica del aula mediante una reflexión  sobre la práctica que conlleve los cambios pertinentes para mejorar los procesos de enseñanza, desarrollo y aprendizajes de las/os alumnas/os.

 Al final del curso, sería conveniente que cada alumna/o hiciese una autoevaluación sobre cómo ha asumido los contenidos del programa. También, pero de forma anónima para garantizar la veracidad de la valoración, se evaluará el diseño del curso y la actuación del profesor, la dinámica y desarrollo de las clases, etc. 

  La anterior autoevaluación, junto a los posibles trabajos, examen, reuniones informativas y participación en las prácticas y dinámica del curso, configurará un informe de evaluación  de cada alumno/a con datos de tipo descriptivo-cualitativos y cuantitativos. La valoración final se hará sobre estas informaciones.

   Como ya se ha venido indicando, los criterios y el peso o baremación de los diferentes puntos a tener en cuenta para efectuar tal valoración final se concretarán en el aula.

FUENTES DOCUMENTALES

  Habrá una bibliografía específica para cada contenido que se proporcionará en el aula al iniciar su presentación.

             PROGRAMA DE CONTENIDOS

NUCLEO 1.‑CONCEPTUALIZACION Y BASES DIDACTICAS, EPISTEMOLOGICAS, PSICOLOGICAS Y SOCIOLOGICAS DE LA ASIGNATURA

   Referentes históricos de la tecnología. Tecnología, mercado y gobernabilidad: un trinomio interactivo en la enseñanza.  El conocimiento en este ámbito disciplinar. Funciones y usos de los medios desde las teorías del Curriculum. La selección de los medios en la enseñanza. Perspectivas sobre la organización y distribución  de los recursos materiales en ámbitos educativos.  La mediación de las relaciones interculturales en aulas y centros educativos.

NUCLEO 2.‑SONIDO E IMAGEN EN LA ENSEÑANZA.

  Alfabetización visual (visual literacy). Imagen fija: elementos constitutivos. Estrategias de análisis de la imagen fija. El sonido: la banda sonora como sistemas de representación. Montajes audiovisuales (diaporamas). Diferentes racionalidades de uso de la imagen fija y del sonido en los espacios educativos. El lenguaje del cine. El discurso y la interacción social y cultural. Análisis del discurso: aplicación a distintos medios de comunicación social.  Utilización del  vídeo  en la enseñanza. Los contenidos de TV y los sistemas de financiación. Sombras de la publicidad consciente y subliminal: estrategias y tipos. Funciones del vídeo en la formación del profesorado y en los departamentos de recursos humanos.

NUCLEO 3.‑INFORMÁTICA EDUCATIVA.

  Nociones y cuestiones sobre la cultura y la alfabetización informática (computer literacy). Interrogantes sobre el mito de la neutralidad de la tecnología de la información. El desarrollo tecnológico y las desigualdades. Cuestiones sobre el uso de las simulaciones por ordenador y de la realidad virtual en la capacitación docente y laboral. Internet: un paisaje de poder y desigualdades. Formación del profesorado mediada por herramientas de Internet. Tecnología informática y organización de centros educativos.