DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE. MADRID.
PROPUESTA DE PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: DIDÁCTICA GENERAL
PROFESOR: Antonio BAUTISTA GARCÍA‑VERA.
El siguiente plan anual de trabajo pretende contribuir en la preparación de futuros/as Licenciados/as en Pedagogía que les permita desarrollar tareas de formación del profesorado, organización, dirección, evaluación e innovación de instituciones educativas. Esta contribución se hará desde el conocimiento teórico y práctico de los diferentes componentes del currículo que, ineludiblemente, están presentes y median las mencionadas actuaciones formativas, organizativas, evaluadoras, innovadoras…
PROPÓSITOS
Los propósitos que orientan este programa son los siguientes:
1) Generar experiencias inolvidables sobre temas vinculados con las prácticas de enseñanza. De forma paralela, se pretende que las/os alumnas/os adquieran un conocimiento teórico‑práctico de los diferentes modelos y concepciones de la Didáctica y que lleguen a un entendimiento de los fundamentos científicos de la misma.
2) Que trabajen significativamente los diferentes campos del Curriculum.
3) Que adquieran y desarrollen competencias que les permitan aplicar los anteriores conocimientos para resolver de forma significativa y coherente los problemas que se planteen en su ámbito educativo.
4) Finalmente, que incluso las/os alumnas/os que carezcan de entusiasmo hacia el campo de la enseñanza y de la investigación, desarrollen cierta sensibilidad para captar la complejidad y belleza de las mismas, a la vez que aprendan técnicas instrumentales adecuadas a los diversos modelos existentes.
PROPUESTA DE TRABAJO DURANTE EL CURSO
Se pretende generar actividad intelectual mediante introducciones teóricas por parte del profesor y, posteriormente, iniciar foros de debate en el grupo. De todas formas, la estructura y organización de las clases se debatirá y concretará en el aula.
Una propuesta de trabajo es la que va acompañada de la siguiente instrumentación:
1) Trabajo individual estructurado en dos bloques. El primero comprenderá un análisis, reflexión, valoración crítica y aportaciones personales sobre los debates y documentos de los núcleos temáticos trabajados en el aula hasta mediados del mes de febrero. Se entregará a finales de dicho mes.
El segundo bloque, análogo al primero, versará sobre los restantes núcleos temáticos del programa. Se entregará en la segunda quincena del mes de mayo. Sobre ambos bloques se mantendrán reuniones de seguimiento.
De este trabajo se valorará positivamente las reflexiones, análisis, comentarios críticos y todo tipo de aportaciones personales, y negativamente la repetición de documentos (artículos,..) entregados.
2) Trabajo en grupo de investigación en el aula utilizando un modelo adecuado al tema estudiado. Se entregará en la segunda quincena del mes de mayo de junto a los segundos bloques de los trabajos individuales de los alumnos que componen el grupo.
Se valorará positivamente la adecuación del modelo de investigación al tema estudiado, la aportación de datos sobre los procesos seguidos (grabaciones en audio o vídeo) y el análisis de los discursos que subyacen en los mismos.
3) Seguimiento y discusión de los trabajos (individual y de grupo). Como mínimo se mantendrán dos reuniones informativas. Una individual sobre el primer apartado del trabajo teórico en el mes de marzo. Otra grupal sobre el segundo apartado del trabajo individual y sobre el trabajo de investigación. Esta última se realizará en el mes de junio.
EVALUACION
Está inmersa dentro de la dinámica del aula mediante una reflexión sobre la práctica que conlleve los cambios pertinentes que mejoren los precesos de enseñanza, desarrollo y aprendizajes del alumnado.
Al final del curso, cada alumna/o hará una autoevaluación sobre cómo ha asumido los contenidos del programa. También, pero de forma anónima para garantizar la veracidad de la valoración, se evaluará el diseño del curso y la actuación del profesor, la dinámica y desarrollo de las clases, etc.
La anterior autoevaluación, junto a los trabajos, reuniones informativas y participación en las prácticas y dinámica del curso, configurará un informe de evaluación de cada alumno/a con datos de tipo descriptivo/ cualitativo y cuantitativos. La valoración final se hará sobre estas informaciones.
Los criterios y el peso o baremación de los diferentes puntos a tener encuenta para efectuar tal valoración final se concretarán en el aula.
PROGRAMA DE CONTENIDOS
NUCLEO I. DELIMITACION CONCEPTUAL Y FUNDAMENTACION EPISTEMOLOGICA DE LA DISCIPLINA.
Delimitación conceptual. La Didáctica como ciencia. La Didáctica como tecnología. La Didáctica como arte. La enseñanza como objeto de estudio de la Didáctica. Didáctica y Currículum. El conocimiento didáctico desde diferentes corrientes epistemológicas.
NUCLEO II: BASES PSICOLOGICAS Y SOCIOLOGICAS DE LA DIDACTICA.
El aprendizaje: delimitación conceptual. El aprendizaje desde un punto de vista didáctico. Principales teorías del aprendizaje. El aprendizaje mediante la interacción social. Implicaciones didácticas de estas teorías.
La sociología del currículum. Política, conocimiento y poder.
NUCLEO III. INVESTIGACION EN DIDACTICA.
El paradigma positivista de investigación. Objeto a investigar. La producción del conocimiento. Procedimientos metodológicos.
El paradigma interpretativo de investigación. Objeto a investigar. La producción del conocimiento. Procedimientos metodológicos.
NUCLEO IV: TEORIA DEL CURRICULUM.
El Currículum: conceptos, antecedentes y perspectivas. Teorías técnica, práctica y crítica del Curriculum.
Especificación de los elementos de la teoría curricular: marco legal, alumnado, códigos y contenidos, contextos, interacción y canales de comunicación, organización, medios y materiales, evaluación. El currículum como instrumento de cambio social.
NUCLEO V.‑ DISEÑO, DESARROLLO E INNOVACIÓN EN EL CURRICULUM.
El diseño del currículum. Relación entre la teoría y la práctica. Análisis de los diversos modelos existentes: tecnológico/por objetivos, interpretativos/ situacionales, críticos. Niveles de concreción del diseño y niveles de participación del profesor.
El desarrollo e innovación en el currículum. Análisis de los diversos enfoques: tecnológico, prácticos… El profesor como investigador e innovador en la acción. El profesor como promotor y reformador social.
NUCLEO VI.- MEDIOS, COMUNICACIÓN, ORGANIZACIÓN E INTERACCIÓN.
Medios y materiales en la enseñanza. Medios y lenguajes de representación y comunicación. Tecnología y sociedad de la información.
La organización didáctica. Organización y aprendizaje. Organización y gestión de centros educativos. Tecnología organizativa.
Relaciones sociales y culturales en aulas e instituciones educativas.
NUCLEO VII.‑ EVALUACION.
La evaluación: conceptos y demarcación terminológica. Evaluación, medición y calificación. Funciones de la evaluación. Enfoques actuales de evaluación: democrática, participativa…
Evaluación de los rendimientos de los alumnos. Etapas e instrumentos de medida. Evaluación de los procesos: Etapas e instrumentos. Evaluación de la calidad de centros escolares y del sistema educativo.
NUCLEO VIII.- EL DOCENTE: FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO.
Modelos de formación del profesorado. El pensamiento y el conocimiento práctico del profesorado. Formación del profesorado y reformas educativas.
FUENTES DE DOCUMENTACION
Se proporcionará bibliografía específica en el aula al iniciar cada núcleo del programa de contenidos.