ÿþ<html> <head> <meta http-equiv="Content-Language" content="es"> <meta http-equiv="Content-Type" content="text/html; charset=unicode"> <meta name="AUTHOR" content="jgstorch@der.ucm.es"> <meta name="GENERATOR" content="Microsoft FrontPage 5.0"> <meta name="ProgId" content="FrontPage.Editor.Document"> <title>Conclusiones del Curso de Verano sobre &quot;Barreras de comunicación y derechos fundamentales&quot;</title> <style fprolloverstyle>A:hover {color: red; font-weight: bold} </style> </head> <body background="../images/fondoucm.gif" bgcolor="#FFFFFF" bgproperties="fixed"> <div align="center"><center> <table border="1" cellpadding="4" cellspacing="0" width="80%" background="../images/fondomarmol.gif" style="border-collapse: collapse" bordercolor="#111111"> <tr> <td valign="top" width="19%"><p align="center"><a href="http://www.ucm.es/info/fgu/"><font size="2"><b><img src="../images/rescudo2.gif" alt="Universidad Complutense de Madrid" border="0" width="113" height="134"></b></font></a></p> <p align="center"><font size="4"><b>Fundación General de la Universidad Complutense de Madrid</b></font></td> <td valign="top" width="20%"><p align="center"><a href="http://www.ucm.es/info/civil/cnse/"><font size="2"><b><img src="../images/cnse2.gif" alt="Confederación Nacional de Sordos de España (CNSE)" border="0" width="120" height="142"></b></font></a></p> <p align="center"><font size="4"><b>Confederación Nacional de Sordos de España (C.N.S.E.)</b></font></td> </tr> </table> </center></div><div align="center"><center> <table border="1" cellpadding="4" cellspacing="0" width="80%" background="../images/fondomarmol.gif" style="border-collapse: collapse" bordercolor="#111111"> <tr> <td valign="top" width="19%"><p align="center"><strong><i><font color="#FF0000" size="7">Conclusiones</font><font size="7"> </font></i></strong></p> <p align="center"><font size="6"><strong><i>del Curso de Verano sobre </i></strong></font></p> <p align="center"><font color="#408080" size="6"><b><i>&quot;Barreras de comunicación y derechos fundamentales&quot;</i></b></font></p> <p align="center"><font size="4"><b><i>San Lorenzo de El Escorial, del 20 al 24 de julio de 1.998</i></b></font></p> <p class="MsoNormal" align="right" style="text-indent: 35.4pt">&nbsp;</p> <p class="MsoNormal" align="justify" style="text-indent: 35.4pt">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <span style="layout-grid-mode:line"><b>José Gabriel Storch de Gracia y Asensio (dir.) <i>et alii</i></b>.</span></p> <p align="center">&nbsp;</p> <p align="center"><img src="../images/barraucm.gif" width="555" height="4"></p> <blockquote> <p>&nbsp;</p> <p><font size="4">En el Curso de Verano de la Universidad Complutense de Madrid, sobre &quot;<b><i>Barreras de comunicación y derechos fundamentales</i></b>&quot;, celebrado en San Lorenzo de El Escorial (Madrid) durante los días 20 al 24 de julio de 1.998, la Comisión Académica del mencionado Curso de Verano, constituida por Profesores de Universidad y Alumnos Universitarios participantes en el mismo, tras examinar las conferencias, debates y aportaciones de los asistentes, Profesores y Alumnos, ha adoptado, por unanimidad, las siguientes </font></p> <p align="center"><font size="7"><b>Conclusiones:</b></font></p> <p>&nbsp;</p> <p><b><u>PRIMERA</u>: Considerando que las barreras de comunicación tienen su expresión más cruda en las primeras etapas de la formación de las personas sordas, ha de prestarse especial atención a su educación, especialmente en los ámbitos familiar y escolar. Y se asumen, en su integridad, las conclusiones propuestas por los representantes de las Asociaciones de Sordos participantes en el &quot;<i>I Congreso Iberoamericano de Educación Bilingüe para Sordos</i>&quot;, celebrado en Lisboa (Portugal), los pasados días 7 al 10 de julio de 1.998, que son del siguiente tenor literal:</b><ol> <li><font face="Arial"><strong>El derecho fundamental a la educación</strong>, reconocido en la Declaración Universal de Derechos del Hombre, <strong>corresponde básica y primariamente al que la recibe</strong>, es decir, al niño.</font></li> <li><font face="Arial"><strong>En los conflictos de intereses entre padres e hijos, debe prevalecer el de estos últimos</strong>, como establece y reconoce la Declaración Universal de Derechos del Niño.</font></li> <li><font face="Arial"><strong>El derecho fundamental a la educación debe tener como objetivo primordial el pleno desarrollo </strong>-cultural, psicológico, afectivo y social-<strong> de la personalidad del niño</strong>. Por ello, la educación debe adaptarse a este fin fundamental.</font></li> <li><font face="Arial"><strong>En el caso del niño sordo, la educación del mismo debe orientarse, en primer lugar, al desarrollo de sus potencialidades y capacidades comunicativas naturales</strong>, mediante el aprendizaje y uso de las Lenguas de Señas; en segundo lugar, al fomento de la lecto-escritura como instrumento eficaz de acceso a la cultura y a la libertad.</font></li> <li><font face="Arial"><strong>Debe potenciarse la actuación y participación del profesional sordo</strong> -profesores, asesores, educadores, monitores y etc- en la educación del niño sordo.</font></li> <li><font face="Arial"><strong>La educación de los niños sordos es responsabilidad compartida de padres y profesionales, de acuerdo con los objetivos antes indicados, debiéndose fomentar un efectivo bilingüismo en los ámbitos familiar, escolar y social</strong>.</font></li> <li><font face="Arial"><strong>Deben eliminarse cualesquiera barreras de comunicación</strong>, ya sea cultural, psicosocial, física, técnica, etc., que impida el pleno desarrollo de la igualdad de oportunidades de las personas sordas para el acceso y éxito escolar y profesional.</font></li> <li><font face="Arial"><strong>El pleno desarrollo de la personalidad del sordo</strong> no significa una absoluta integración en la cultura de las lenguas orales, sino conseguir <strong>una efectiva igualdad de oportunidades para el acceso a dicha cultura</strong>.</font></li> <li><font face="Arial">Por lo tanto, <strong>debe garantizarse también la igualdad de oportunidades para el profesorado sordo</strong>, elemento imprescindible y prioritario en la educación bilingüe, en los derechos de participación, oportunidades y comunicación, pues deben contribuir conjuntamente con los profesores oyentes hacia un bilingüismo de calidad.</font></li> <li><font face="Arial">Por último, <strong>debe reconocerse, al más alto nivel posible, la cooficialidad de las Lenguas de Señas junto a las Lenguas habladas</strong> de la sociedad mayoritariamente oyente.</font></li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><b><u>SEGUNDA</u>.- Igualmente se aceptan, en su totalidad, las conclusiones adoptadas en el &quot;<i>Primer Simposio contra las Barreras de Comunicación</i>&quot;, celebradas en La Coruña (España), del 21 al 23 de noviembre de 1.997, organizado por la Federación de Asociaciones de Sordos del País Gallego (FAXPG), que, convenientemente adaptadas a un ámbito territorial más amplio que el de Galicia (al que se circunscriben en algunos puntos), quedarían como sigue:</b></p> <p><font face="Arial"><strong><u>1ª.- LEGISLACIÓN SOBRE BARRERAS:</u></strong></font></p> <p><font face="Arial"><strong>Dada la ambigüedad y generalidad en la definición y concreción de las barreras de comunicación en las leyes de accesibilidad y supresión de las barreras, donde se ignoran muchas de las demandas y necesidades de las personas sordas  o se establecen declaraciones de intenciones vagas y generales, sin adecuada efectividad jurídica, normalmente porque se precisan fuertes inversiones económicas para la remoción de dichas barreras-, y teniendo en cuenta que estas circunstancias afectan a los derechos fundamentales de las personas sordas, se proponen las siguientes soluciones:</strong></font><ul> <li><font face="Arial"><strong>Ley estatal que defina y describa claramente las barreras de comunicación y establezca medios eficaces y exigibles para su desaparición, debiendo tener los preceptos de dicha Ley rango de Ley Orgánica en cuanto definan, delimiten o desarrollen derechos fundamentales.</strong></font></li> <li><font face="Arial"><strong>Consulta a expertos en la materia y a los representantes de las personas sordas en todos los trabajos legislativos y reglamentarios que se realicen.</strong></font></li> <li><font face="Arial"><strong>Exigir a la empresa pública y privada gestoras de medios de comunicación que eliminen las barreras de comunicación.</strong></font></li> </ul> <p><font face="Arial"><strong><u>2ª.- NUEVAS TECNOLOGÍAS:</u></strong></font></p> <p><font face="Arial"><strong>Las actuales tecnologías (Internet, ayudas técnicas táctiles y visuales,...) son todavía soluciones parciales, imperfectas y caras. Además, muchas de ellas son complejas en su uso y manejo. Por ello se reclama:</strong></font><ul> <li><font face="Arial"><strong>Fomento de la investigación y desarrollo de nuevas técnicas o de mejora de las actuales.</strong></font></li> <li><font face="Arial"><strong>Diversificación de las soluciones, evitándose las situaciones de monopolio económico y técnico.</strong></font></li> <li><font face="Arial"><strong>Garantía de la igualdad de oportunidades en el acceso a las nuevas tecnologías.</strong></font></li> <li><font face="Arial"><strong>Reserva de acceso libre y preferente (comunicación técnica y económicamente accesible) a la Internet para las personas sordas,</strong></font></li> </ul> <p><font face="Arial"><strong><u>3ª.- EDUCACIÓN Y CULTURA:</u></strong></font></p> <p><font face="Arial"><strong>Se constata la extraordinaria dificultad de las personas sordas para acceder a la Educación y a la Cultura y existe, entre las oyentes (profesionales de la educación, ...), un desconocimiento de las necesidades y demandas de las personas Sordas, provocando situaciones en las que existen barreras de comunicación. Por ello se proponen las siguientes soluciones:</strong></font><ul> <li><font face="Arial"><strong>Reconocimiento de la Lengua de Signos como lengua natural de las personas sordas.</strong></font></li> <li><font face="Arial"><strong>Facilitar la integración de todas las personas sordas en el sistema educativo y cultural general, con actividad específica de refuerzo y apoyo (discriminación positiva y derecho a la diferencia), tomando en consideración la figura del modelo sordo adulto. </strong></font></li> <li><font face="Arial"><strong>Fomentar la divulgación y enseñanza de la Lengua de Signos, también a las personas oyentes, a través del sistema educativo, de los medios de comunicación de masas (especialmente televisión) y de las nuevas redes informáticas (Internet y técnicas multimedia).</strong></font></li> </ul> </blockquote> <blockquote> <p><font face="Arial"><strong><u>4ª.- COMUNICACIÓN PASIVA (Derecho a la información):</u></strong></font></p> <p><font face="Arial"><strong>El único medio de comunicación de masas que podría ser plenamente accesible para las personas sordas es la Televisión, pero no lo es aún porque los contenidos se estructuran en torno a la lengua oral. La prensa escrita y el teletexto ofrecen información, pero ésta llega con retraso. Además, existen dificultades para el acceso masivo a otros medios, como Internet, agencias de noticias,... Por ello exigimos:</strong></font></p> </blockquote> <blockquote> <ul> <li><font face="Arial"><strong>Potenciar la cantidad y calidad de los programas de televisión, específicos de, por y para los sordos.</strong></font></li> <li><font face="Arial"><strong>Subtitular, en los plazos más inmediatos posibles y conforme lo permita el estado de la técnica, la totalidad de los programas emitidos por todas las televisiones, con prioridad en el tiempo de los programas informativos generales, debates políticos y sociales, etc., sin esperar a la perfección técnica.</strong></font></li> <li><font face="Arial"><strong>Utilizar sistemas de subtitulación compatibles para permitir el intercambio entre las distintas televisiones.</strong></font></li> <li><font face="Arial"><strong>Fomentar la investigación y el desarrollo de nuevas técnicas de accesibilidad televisiva.</strong></font></li> <li><font face="Arial"><strong>Asegurar la participación de las organizaciones representativas de los sordos en el grupo de trabajo (asociaciones de teletexto, comités de usuarios, etc.), debiéndoseles oír sobre los contenidos de los programas específicos que les afecten.</strong></font></li> </ul> </blockquote> <blockquote> <p><font face="Arial"><strong><u>5ª.- COMUNICACIÓN ACTIVA (Lengua de Signos):</u></strong></font></p> <p><font face="Arial"><strong>En España se considera la Lengua de Signos simplemente como un mero instrumento comunicativo y/o educativo, ignorándose su valor lingüístico y cultural, ya reconocido por organizaciones internacionales (ONU, UE,...) y, a título de ejemplo, por la Constitución portuguesa. Por ello se reclaman las siguientes soluciones:</strong></font></p> </blockquote> <blockquote> <ul> <li><font face="Arial"><strong>Reconocimiento, mediante ley orgánica, de la Lengua de Signos Española (L.S.E.) como lengua oficial de la comunidad sorda española.</strong></font></li> <li><font face="Arial"><strong>Desarrollo de la enseñanza y divulgación de la L.S.E., con mayor hincapié en la especializada para los Intérpretes de Lengua de Signos Española en aquellas materias que guardan relación con el ejercicio de los derechos fundamentales de las personas Sordas (educación, libre expresión, información, defensa jurídica, igualdad,...).</strong></font></li> <li><font face="Arial"><strong>Potenciar el movimiento asociativo sordo, provocando en una sola línea de acción a las Asociaciones de Sordos, Asociaciones de Intérpretes, de Padres y Amigos del Sordo, etc., para cobrar mayor fuerza y coherencia de actuación.</strong></font></li> </ul> </blockquote> <blockquote> <p>&nbsp;</p> <p><b><u>TERCERA</u>.- También se aceptan, en lo que no se contradiga por las anteriores y por las específicas adoptadas en el presente Curso de Verano, las conclusiones adoptadas en el &quot;<i>Fórum Europeo sobre Políticas de Desarrollo de la Población Sorda</i>&quot;, celebrado en Barcelona los días 16 y 17 de junio de 1.998 y organizado por el Departamento de Bienestar Social de la Generalitat de Catalunya, que son las siguientes, con las observaciones que se dicen:</b></p> </blockquote> <blockquote> <ol> <li><font face="Arial">Mejorar los procesos de detección e intervención global precoz de la sordera, así como las políticas de prevención dirigidas a la población de riesgo.</font></li> <li><font face="Arial">Resaltar la importancia y respeto a la lengua de signos.</font></li> <li><font face="Arial">Velar por el conocimiento, siempre que sea posible, de la lengua oral del país.</font></li> <li><font face="Arial">Resaltar la importancia de la comprensión lectora y del dominio de la escritura en la educación de las personas sordas, con objeto de garantizar su acceso a la información.</font></li> <li><font face="Arial">Desarrollar al máximo la educación y la formación de las personas sordas.</font></li> <li><font face="Arial">Diversificar los modelos educativos según las necesidades de la población sorda.</font></li> <li><font face="Arial">Respetar el derecho de los padres en lo que se refiere a la modalidad comunicativa que quieren para sus hijos, garantizando el acceso a una buena información y asesoramiento riguroso y preciso. <b>(Esta conclusión se matiza en el sentido de la aplicación preferente de las Conclusiones 1ª a 4ª del &quot;<i>I Congreso Iberoamericano de Educación Bilingüe para Sordos</i>&quot;, celebrado en Lisboa, los pasados días 7 al 10 de julio de 1.998, antes transcritas).</b></font></li> <li><font face="Arial">Disponer de ayudas para conseguir la integración de los discapacitados auditivos en el mundo del trabajo.</font></li> <li><font face="Arial">Aprovechar los recursos que las nuevas tecnologías de la comunicación y los avances científicos ofrecen.</font></li> <li><font face="Arial">Reconocer la importancia de las asociaciones de sordos adultos y de padres de niños sordos en la participación social e histórica de este colectivo.</font></li> <li><font face="Arial">Valorar la importancia de los intérpretes y otros apoyos a la comunicación como elementos facilitadores de participación social.</font></li> <li><font face="Arial">Potenciar la participación de las personas sordas en la educación de los niños y adultos sordos.</font></li> </ol> </blockquote> <blockquote> <p><b><u>CUARTA</u>.- Adoptar, como conclusiones propias y específicas de este Curso de Verano, las siguientes:</b></p> </blockquote> <blockquote> <ol> <li><font size="4" face="Arial">Necesidad de dar a conocer enteramente la cantidad y calidad de las barreras de comunicación que se oponen a las personas sordas.</font></li> <li><font size="4" face="Arial">Necesidad de exigir a los poderes públicos el derecho de las personas sordas  niños, jóvenes y adultos- a una formación y educación integrada y apoyada.</font></li> <li><font size="4" face="Arial">Necesidad de que los poderes públicos no actúen por caridad, sino por justicia.</font></li> <li><font size="4" face="Arial">Necesidad de que las personas afectadas y las asociaciones que las representan ejerzan una actividad permanentemente reivindicativa de su derecho a la eliminación de las barreras de comunicación, hasta el reconocimiento efectivo y expreso de su derecho fundamental a la comunicación, de acuerdo con la idea de que &quot;los derechos no se otorgan, sino que se conquistan&quot;.</font></li> <li><font size="4" face="Arial">Necesidad de reconocer que el esfuerzo de la comunidad sorda es creciente, pues &quot;el sordo, si no oír, sí ha de ser oído&quot;.</font></li> <li><font size="4" face="Arial">Los implantes cocleares deben ser contemplados  si ello es posible- sin prejuicios, pero con exquisito cuidado. Nuestra actitud no debe ser escéptica, pero sí vigilante, por lo que:</font><ol type="A" start="1"> <li><font size="4" face="Arial">Los consentimientos han de ser plenamente libres y completamente informados.</font></li> <li><font size="4" face="Arial">Con respecto a los candidatos mayores de edad, basta con esta exigencia.</font></li> <li><font size="4" face="Arial">Con respecto a los menores de edad, deben prevalecer los derechos fundamentales a la integridad física y a la salud y a la libertad, presente o futura, de la persona sorda, frente a un pretendido &quot;derecho a oír&quot;, sin que se condicionen aquellos derechos por consecuencia de actividades u operaciones con efectos irreversibles y riesgos negativos, no ya sólo en el aspecto estrictamente médico, sino también en los aspectos cultural, educativo y social.</font></li> <li><font size="4" face="Arial">Por todo ello, los posibles afectados tienen derecho a estar plena y completamente informados, por parte de los profesionales intervinientes, de los eventuales inconvenientes y riesgos que puedan surgir de este tipo de intervenciones.</font></li> </ol> </li> <li><font size="4" face="Arial">Nuestra actitud debe ser vigilante respecto de las cadenas de Televisión, manifestándose nuestra gratitud especial a algunas de ellas (pioneras en la accesibilidad a las mismas para con las personas sordas), y nuestra apertura con actitud positiva hacia una negociación con todas las televisiones, públicas y privadas, por conveniencia y necesidad. Es conocido cómo, en otros países, estas barreras no existen (en los Estados Unidos la subtitulación alcanza al 100% de la programación y en el Reino Unido es del 50%).</font></li> <li><font size="4" face="Arial">En el curso se ha valorado el elevado nivel actual de la investigación lingüística sobre las lenguas orales en todo el mundo, así como los avances de la investigación sobre las lenguas de signos gestuales o de señas en diferentes países en los últimos 30 años. Que contrasta con el vacío existente en nuestro país en este ámbito investigador. Es por ello que se demanda la potenciación de la investigación sobre las lenguas gestuales del territorio español y, en consecuencia, se precisan partidas presupuestarias oficiales desde los Ministerios competentes para tal fin. Igualmente se anima a las Universidades a abrir sus campos de investigación a este terreno lingüístico.</font></li> <li><font size="4" face="Arial">Destacamos la necesidad de fomentar la investigación en el campo de la historia de la educación y de la intervención educativa con personas sordas. El desarrollo de proyectos de investigación educativa, de estrategias, de materiales y de recursos adaptados de diferente índole para los sordos debe ser potenciado. Se solicita de las diferentes Administraciones Públicas, de las Universidades y de las Fundaciones de ámbito nacional y autonómico el apoyo a este tipo de proyectos, destinando los recursos económicos necesarios para este desarrollo.</font></li> <li><font size="4" face="Arial">Se enfatiza en la necesidad de apoyar los proyectos de elaboración de materiales didácticos en lengua de signos para su uso en la educación de estudiantes sordos y para la formación de padres y profesionales que desean profundizar en el conocimiento de esta lengua.</font></li> <li><font size="4" face="Arial">Se evidencia el alto nivel de fracaso escolar de los estudiantes sordos en nuestro país en las últimas décadas. Por ello, se considera necesario potenciar la puesta en marcha y el desarrollo de Proyectos Educativos Bilingües para la educación de niños sordos con especial hincapié en el desarrollo del proceso de adquisición de habilidades comunicativas naturales y de lecto-escritura. En tales proyectos es fundamental la participación de profesionales sordos y también de intérpretes de lengua de signos.</font></li> <li><font size="4" face="Arial">La accesibilidad a la educación y a los bienes y servicios de la comunidad ha de ser total. Los servicios públicos han de regirse por este principio de universalidad.</font></li> <li><font size="4" face="Arial">Se constata la necesidad de elevar a rango académico universitario los estudios de Intérpretes de lenguas de signos o de señas, dentro de las carreras de Filología.</font></li> <li><font size="4" face="Arial">Se advierte acerca del peligro que para la defensa jurídica de las personas sordas puede resultar de una precipitada reforma (prevista, por ejemplo, para la Ley de Enjuiciamiento Civil) de las leyes procesales hacia la oralidad de los juicios, sin que se asegure la accesibilidad de aquéllas a la justicia.</font></li> <li><font size="4" face="Arial">En relación con la acepción &quot;medios de comunicación&quot;, se distinguen tres niveles de comunicación con relación a los cuáles la citada expresión (&quot;medio de comunicación&quot;) cambia de sentido y se refiere a realidades diferentes:</font><ol type="A" start="1"> <li><font size="4" face="Arial">En un primer nivel, los &quot;medios de comunicación&quot; son las distintas lenguas a través de las cuales las personas se comprenden mutuamente, siendo su fin principal la comprensión.</font></li> <li><font size="4" face="Arial">El segundo nivel es el tecnológico. Los medios de comunicación son entonces instrumentos de soporte y difusión de los mensajes expresados entonces, por recursos lingüísticos. Su fin principal es la irradiación de los mensajes.</font></li> <li><font size="4" face="Arial">El tercer nivel es el social. Las lenguas, a través de los distintos medios tecnológicos o de modo natural, es un instrumento de interacción social. Los procesos interactivos generan distintos grados de institucionalización que sirven en ese nivel, como medios comunicativos: la escuela, la iglesia, la familia, las diversas asociaciones, etc..</font></li> <li><font size="4" face="Arial">Con relación al derecho fundamental a la libertad de expresión, puede exigirse de los &quot;Servicios Públicos&quot; la traducción lingüística de una lengua oral a otra gestual, pues nos situamos en el primer nivel y hay precedentes de la existencia de traducción de otras lenguas oficiales del Estado y de subtitulación.</font></li> </ol> </li> <li><font size="4" face="Arial">Con referencia al debate planteado entre una pretendidamente necesaria u obligada utilización de la expresión &quot;lengua de signos&quot; y la voluntaria utilización de expresiones distintas a aquélla (como &quot;lengua de señas&quot; o &quot;lengua gestual&quot;), el debate ha de quedar estrictamente circunscrito al ámbito lingüístico o etimológico, sin que puedan admitirse logomáquicas imposiciones que limiten o menoscaben el derecho fundamental a la libertad de expresión, teniéndose en cuenta que las distintas expresiones persiguen la comprensión o inteligibilidad.</font></li> </ol> <p>&nbsp;</p> </blockquote> <blockquote> <p align="right"><b>En San Lorenzo de El Escorial, a 24 de julio de 1.998.</b></p> </blockquote> <p align="center"><img src="../images/barraucm.gif" width="555" height="4"></p> <p align="center"><a href="renota.htm"><font size="7"><strong>Nota pública:</strong></font></a></p> <p align="center"><img src="../images/barraucm.gif" width="555" height="4"></td> </tr> </table> </center></div> <p align="center">&nbsp;</p> <p align="center"><img src="../images/barraucm.gif" width="555" height="4"></p> <p align="center">&nbsp;</p> <p align="center"><font size="4"><strong>Para recibir más información, pulse el icono y envíe una carta al Director del Curso: </strong></font></p> <p align="center"><a href="mailto:jgstorch@der.ucm.es"> <img src="../images/cartanim.gif" alt="Enviar sugerencias y observaciones" border="0" width="64" height="34"></a></p> <p align="center"><img src="../images/barraucm.gif" width="555" height="4"></p> <div align="center"><center> <address> <font size="2"><b>© <a href="http://www.ucm.es/">Universidad Complutense de Madrid</a></b></font> </address> </center></div><div align="center"><center> <address> <font size="2"><b>© <a href="../jgstorch/index.htm">José Gabriel Storch de Gracia y Asensio</a></b></font> </address> </center></div> </body> </html>