Un colectivo docente del área de Arte elabora una guía didáctica y dos vídeos para trabajar el visionado y la recresción artística con niños de 5 a 8 años. El alumnado descubre en el vídeo la obra de Van Gogh, Picasso, Matisse, Cézanne y el pintor holandés Karel Appel: los niños aplican sobre el papel, en una obra de arte propia, la técnica, color y formas que han reconocido en los grandes pintores.

Un grupo de profesoras de Educación Infantil defiende el uso de la informática como técnica de apoyo al aprendizaje en esta etapa educativa. Expone los detalles de una sesión de trabajo con el ordenador en la que los niños de 5 años aprenden a distinguir formas geométricas y colores delante de la pantalla.

No hay una edad para empezar a pensar. Convencidas de ello, un grupo de maestras de Educación Infantil y Primaria introducen la filosofía en sus clases. Parten de una narración en la que un simpático cartero reparte correspondencia entre los protagonistas de conocidos cuentos infantiles. Y con la ayuda de un manual didáctico, invitan a sus jóvenes alumnos a razonar, discutir y contrastar opiniones.

Una profesora invita a su alumnado a descubrir la poesía mediante el respeto y la tolerancia hacia lo diferente. Los niños leen a Federico García Lorca, se documentan sobre la llegada de distintas etnias a su pueblo y atienden las narraciones personales de dos inmigrantes. Estas actividades y un entorno ambientado musicalmente encauzan la expresión corporal y los sentimientos de los niños y niñas hacia una creación poética propia.

El Proyecto "Bitácora" es una propuesta de desarrollo curricular para el área de Ciencias Sociales de la ESO, que garantiza la flexibilidad y autnomía del profesorado. Presenta 19 unidades didácticas distribuidas en cuatro fases de trabajo que progresan en una espiral de menor a mayor dificultad. Propone la construcción del currículo a partir de tres núcleos: conceptos-clave, ideas-eje y categorías interpretativas.

La clase de Música de ESO se convierte en un juego dramático con fines didácticos. El aula es un monasterio medieval con un rincón dedicado a la capilla. Los alumnos simulan viejos monjes que copian textos, estudian libros de arte o leen. Y la música llega durante las ficticias "horas de oración", en que la profesora aprovecha el contexto dramático para iniciarles en las primeras audiciones de canto gragoriano.

Leiston es un pequeño pueblo de la costa de Gran Bretaña que acoge la Escuela e "Summerhill", una de las experiencias pedagógicas más importantes de este siglo. Allí, niños y adultos conviven en libertad y en igualdad de derechos las 24 horas del día. Loa alumnos deben cursar unas asignaturas mínimas, pero pueden organizar el tiempo a su libre albedrío, con la única condición de estar siempre localizables. Es, tal como imaginó A.S. Neill, una gran familia y hemos tenido el placer de visitarla.

El Grupo "Espacio-Sociedad", formado por profesores de Educación Primaria, Secundaria y de Universidad, ofrece una propuesta curricular para las áreas de Descubrimiento del Medio Físico y Social, Conocimiento del Medio y Ciencias Sociales, Geografía e Historia. En este artículo argumenta las bases teóricas de este propósito formativo y expone su desarrollo didáctico a partir de dos elementos: las unidades y los proyectos. Un glosario define diez conceptos básicos.

Los autores proponenun módulo de aprendizaje integrado por cuatro unidades didácticas y un proyecto didáctico, cuyo título da nombre a todo el conjunto: "La publicidad, ¿a quién consume?". Las unidades desarrollan las capacidades básicas, a nivel de procedimientos y actitudes, para poder afrontar con éxito el proyecto: el diseño y elaboración de una campaña publicitaria

Una unidad didáctica pretende sensibilizar al alumnado sobre la conservación-destrucción del medio ambiente. Se desarrolla a partir de cuatro elementos: un museo-expositor, la salida del trabajo, la colaboración con el grupo y una evaluación final. Los procedimientos se estructuran en torno a la observación, clasificación y representación de las informaciones. Y las actitudes se centran en la responsabilidad en el uso de materiales y el trabajo en pequeños grupos.

Los autores denuncian el peligro que supone la retórica de la interculturalidad cuando se manifiesta como discurso superficial, desconectado del contexto social e ideológico de la propia diversidad cultural, y agota las posibilidades de un debate de mayor profundidad. También en educación se genera un discurso de este tipo; sólo ligándolo a un planteamiento pedagógico crítico podremos evitar que se convierta en una moda del momento.

La pedagogía ha buscado en los últimos años fundamentos y utilidades que le conceden mayor relevancia. A autora cree que, desde una perspectiva científica y de autoprotección, la pedagogía de diseño ha copado a padres y maestros, negándoles la realidad para defender una realidad virtual.